經(jīng)常有家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)道，如果在兒童的幼兒期施以右腦教育法，在孩子上小學(xué)后會(huì)有什么樣的變化。我的答案是，如果在幼兒期以右腦教育法來(lái)培養(yǎng)孩子，可以使孩子具有優(yōu)秀的素質(zhì)，這樣的孩子們進(jìn)入小學(xué)后，能自己主動(dòng)樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，對(duì)各門(mén)功課都能快樂(lè)地接受。我們來(lái)看一個(gè)實(shí)例吧。

下面的這封信是日本村山宏子老師寫(xiě)的一篇報(bào)告。 ——好久不見(jiàn)，一切都好吧。

上次承蒙老師您的教導(dǎo)，讓我明白了開(kāi)啟兒童想象力(右腦能力)的重要性。但是，我只是在理論上理解了這一理論，對(duì)于在學(xué)校的教育實(shí)踐中會(huì)有什么樣的效果還是完全沒(méi)有預(yù)見(jiàn)。而現(xiàn)在有一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的真真同學(xué)，用事實(shí)讓我切實(shí)體會(huì)到右腦能力所具有的力量。

真真同學(xué)從一歲多不到兩歲時(shí)就來(lái)教室學(xué)習(xí)。最近升入小學(xué)二年級(jí)后，右腦的想象力開(kāi)始在日常生活中慢慢地發(fā)揮出作用來(lái)。在做算術(shù)題時(shí)，首先在腦海中會(huì)浮現(xiàn)出點(diǎn)狀的小珠來(lái)，之后浮現(xiàn)出的才是數(shù)字，也就是算術(shù)題的答案了。在做語(yǔ)文的閱讀題時(shí)，文章中符合題目要求的部分會(huì)變成白色浮現(xiàn)在頭腦中，藉此就可以做出正確的解答。上思想品德課時(shí)，老師還沒(méi)有說(shuō)出課程的內(nèi)容，真真同學(xué)的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)將要講的文章。上手工課時(shí)，腦海中會(huì)出現(xiàn)已經(jīng)完成的作品的樣子，所以只要照著那個(gè)樣子做就可以完成老師布置的作業(yè)，非常方便。上小學(xué)后，開(kāi)始學(xué)習(xí)打算盤(pán)，但是在心算時(shí)，腦中浮現(xiàn)出的并不是算盤(pán)珠子，而是點(diǎn)式計(jì)算法中的點(diǎn)，感覺(jué)稍微有些困難。我想這可能是因?yàn)榻佑|算盤(pán)的時(shí)間過(guò)短所致。關(guān)心如何開(kāi)發(fā)孩子想像力的母親們，應(yīng)經(jīng)常注意以下的問(wèn)題：

1、表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)

2、不要半途而廢地放棄點(diǎn)式計(jì)算法。

只要注意以上兩點(diǎn)就可以了。我再一次地感受到了右腦的想象力所具有的過(guò)人之處。今后，對(duì)所有班上的孩子們，我都會(huì)引導(dǎo)他們使用想象力，讓想象力在他們的實(shí)際生活中發(fā)揮出作用。孩子進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)樵谟變浩陴B(yǎng)成了良好素質(zhì)，因而自己就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)。

曾在學(xué)校接受過(guò)右腦教育的孩子們，進(jìn)入小學(xué)后，他們大腦的作用機(jī)能與其他普通孩子相比是不同的。迄今為止的左腦教育主要是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，并不對(duì)大腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)。右腦教育是一種嶄新的教育方法，它對(duì)孩子們與生俱來(lái)的高素質(zhì)的潛能給予引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，這些潛能則使學(xué)習(xí)提高到另一個(gè)高度。

過(guò)去，掌握這種大腦的使用方法的，只有屈指可數(shù)的被稱(chēng)為天才的人們。從現(xiàn)在起，右腦教育法將培養(yǎng)出越來(lái)越多的與過(guò)去那些天才擁有同樣能力的孩子們。右腦教育所具有的作用是原來(lái)的左腦教育所無(wú)法比擬的，是培養(yǎng)具有天才頭腦的人材的教育方法。培養(yǎng)英語(yǔ)天才的方法

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/younao/47971.html

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