右腦開(kāi)發(fā) 讓大腦左右開(kāi)弓
6歲前多輸入信息理解是以后的事
在教育方法上，0~6歲兒童應(yīng)該是“不求甚解”。印象記憶是嬰幼兒最重要、最特殊的一種記憶方式。成年人往往要理解后才能記得住，而們則是把記憶的對(duì)象囫圇吞棗地印在腦子里。
“0~6歲是輸入信息的時(shí)期，理解是以后的事。”楊健說(shuō)。其實(shí)，隨著時(shí)間的推移，有的孩子慢慢就理解了。有個(gè)三四歲的孩子讀了四書(shū)五經(jīng)，有一天，爸爸本來(lái)答應(yīng)給他買個(gè)玩具，因故食言了，孩子就說(shuō)了一句‘人而無(wú)信，不知其可也’�？墒�，教他讀《論語(yǔ)》時(shí)根本沒(méi)有給他解釋是什么意思。”
“這個(gè)時(shí)候認(rèn)字，輕而易舉，易如反掌。呢？白紙黑字，反差分明。我認(rèn)為，漢字是象形文字，孩子們可以憑借印象記憶。當(dāng)然，拼音文字就不行了，因?yàn)樗欠?hào)。兩歲孩子認(rèn)5000個(gè)漢字，比比皆是。人生最初3年的教育功能，比以后教育的功能強(qiáng)50倍以上。”楊健教授說(shuō)。
孩子可以學(xué)彈琴但別規(guī)定過(guò)幾級(jí)
現(xiàn)在，三四歲的孩子學(xué)彈鋼琴、學(xué)跳拉丁舞蔚然成風(fēng)，不堪培訓(xùn)班之累。很多家長(zhǎng)也以孩子鋼琴過(guò)八級(jí)、跳拉丁舞上過(guò)電視而自豪。
楊健教授說(shuō)，我們認(rèn)為早期教育非常重要，但不是把重點(diǎn)放在對(duì)孩子技能、技巧的特色培訓(xùn)上，不要過(guò)早“定向”，而應(yīng)該充分發(fā)掘孩子各方面的潛能，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)有個(gè)“先入為主”的說(shuō)法。如果你不讓他(她)聽(tīng)高雅音樂(lè)，他(她)就會(huì)去聽(tīng)汽車的噪音、鄰居的吵架聲，這些聲音同樣會(huì)進(jìn)入孩子的大腦，產(chǎn)生痕跡。
雖然有“先入為主”的說(shuō)法，但不要強(qiáng)求孩子去學(xué)習(xí)。比如孩子愛(ài)彈鋼琴，你就創(chuàng)造條件讓他去學(xué)，但別規(guī)定過(guò)幾級(jí)。如果孩子不愛(ài)彈鋼琴，就別強(qiáng)求。
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