向中國人脫帽致敬
記得那是12月,我進入巴黎十二大學。
我們每周都有一節(jié)對話課,為時兩個半鐘頭.在課堂上,每個人都必須提出或回答問題. 問題或大或小,或嚴肅或輕松,千般百樣,無奇不有.
入學前,云南省《滇池》月刊的一位編輯,向我介紹過一位上對話課的教授:"他留著大胡子而以教學嚴謹聞名于全校.有時,他也提問,且問題刁鉆古怪得很.總而言之你小心,他幾乎讓所有的學生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做'難堪'……"
我是插班生,進校時,別人已上了兩個多月課.我上第一節(jié)對話課時,就被教授點著名來提問:"作為記者,請概括一下您在中國是如何工作的 "
我說:"概括一下來講,我寫我愿意寫的東西."
我聽見班里有人竊笑.
教授彎起一根食指頂了頂他的無邊眼鏡:"我想您會給我這種榮幸:讓我明白您的主編是如何工作的 "
我說:"概括一下來講,我的主編發(fā)他愿意發(fā)的東西."
全班"哄"地一下笑起來.那個來自蘇丹王國的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我豎大拇指.
教授兩只手都插入褲袋,挺直了胸膛問:"我可以知道您是來自哪個中國的嗎 "
班上當即冷場.我慢慢地對我的教授說:"先生,我沒有聽清楚您的問題."
他清清楚楚一字一句,又重復一遍.我看著他的臉.那臉,大部分掩在濃密的毛發(fā)下.我告訴那張臉,我對法蘭西人的這種表達方式很陌生,不明白"哪個中國"一說可以有什么樣的解釋.
"那么,"教授說,"我是想知道:您是來自臺灣中國還是北京中國 "
雪花在窗外默默的飄.在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里,我明白地感覺到了那種突然凍結(jié)的沉寂.幾十雙眼睛,藍的綠的褐的灰的,骨碌碌瞪大了盯著三個人來回看,看教授,看我,看我對面那位臺灣同學.
"只有一個中國.教授先生,這是常識."我說.馬上,教授和全班同學一起,都轉(zhuǎn)了臉去看那位臺灣人.那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞正視了我,連眼皮也不眨一眨,冷冷地慢慢道來:"只有一個中國,教授先生.這是常識."
話音才落,教室里便響起了一片松動椅子的咔咔聲.
教授先生盯牢了我,又遞來一句話:"您走遍了中國嗎 "
"除臺灣省外,先生."
"為什么您不去臺灣呢 "
"現(xiàn)在還不允許,先生."
"那么,"教授將屁股放了一邊在講臺上,搓搓手看我,"您認為在臺灣問題上,該是誰負主要責任呢 "
"該是我們的父輩,教授先生.那時候他們還紀輕輕呢!"
教室里又有了笑聲.教授先生卻始終不肯放過我:"依您之見,臺灣問題應(yīng)該如何解決呢 如今 "
"教授先生,我們的父輩還健在哩!"我說,"我沒有那種權(quán)力去剝奪父輩們解決他們自己的難題的資格."
我驚奇地發(fā)現(xiàn),我的對話課的教授思路十分敏捷,他不笑,而是順理成章地接了我的話去;"我想,您不會否認鄧小平先生該是你們的父輩.您是否知道他想如何解決臺灣問題 "
"我想,如今擺在鄧小平先生桌面的臺灣問題并非最重要的."
教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開來,向上升起:"什么問題才是最重要的呢,在鄧小平先生的桌面上 "
"依我之見,如何使中國盡早富強起來是他最迫切需要考慮的."
教授將他另一邊屁股也挪上了講臺,換了個更舒服的姿勢坐好,依然對我窮究下去:"我實在愿意請教:中國富強的標準是什么 這兒坐了二十幾個國家的學生,我想大家都有興趣弄清楚這一點."
我突然一下感慨萬千,竟恨得牙根兒發(fā)癢,狠狠用眼戳著這個刁鉆古怪的教授,站了起來對他說,一字一字的:"最起碼的一條是:任何一個離開國門的我的同胞,再也不會受到像我今日承受的這類刁難."
教授倏地離開了講臺向我走來,我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮,笑容很燦爛，他將一只手掌放在我的肩上,輕輕說:"我絲毫沒有刁難您的意思,我只是想知道,一個普通的中國人是如何看待他們自己國家的."然后,他兩步走到教室中央,大聲宣布:"我向中國人脫帽致敬.下課."
出了教室,臺灣同胞與我并排走.好一會兒后,兩人不約而同看著對方說:"一起喝杯咖啡好嗎 "
【作者介紹】
鐘麗思，是1988赴法國留學的女作家，現(xiàn)為法國巴黎阿拉貝電影制片廠編導，兼為《天下華人》法國主
【課文提示】
�。�，本文是一篇政論性與文學性相結(jié)合的報告文學，不僅真實性強，而且文學色彩濃厚。它不僅真實地再現(xiàn)了作者留學法國，在一堂對話課上，與一位大胡子教授唇槍舌劍較量的場面，還通過神態(tài)、行動及大量的對話描寫，來刻畫人物的性格特征。作者采用了欲揚先抑的手法，引人入勝，并有助于對人物形象的刻畫。
�。�，文章表現(xiàn)了海峽兩岸的中國留學生，團結(jié)協(xié)作，自覺地維護祖國的尊嚴。也反映了外國友人對中國的友好感情，反映了外國友人真誠希望中國不斷富強的愿望。
【正音正字】
謹jǐn
堪kān 倏shū
【積累詞語】
千般百樣
無奇不有
刁鉆古怪
總而言之
鬼鬼祟祟
一人做事一人當
順理成章
感慨萬千
不約而同
【分析課文】
本文是一篇結(jié)構(gòu)緊湊的特寫，扣人心弦，引人入勝，讀來情味盎然。本文沒有一點悲涼感，同是在維護國格，赤子們腰板硬朗，理直氣壯，具有逼人的威勢。以高度文明的中國人高雅的氣質(zhì)、敏捷的思維、機變的語言令洋人嘆服，展示了九十代中國人的高等素質(zhì)。
文章主題是：通過“大胡子”教授的提問和中國留法學生“我”的回答，表現(xiàn)了中國留法學生不卑不亢的自尊自愛，理直氣壯的愛國精神，不畏“刁難”的自強自信，反映了外國友人真誠希望中國富強、中國能自強的良好愿望，展現(xiàn)了中國正在逐步上升的國際地位。
題目是個偏正短語，它隱含的語義是“向中國人致敬”，但題目采用形象性說法，既寫出了“中國人”的國際地位，又顯現(xiàn)了教授的真誠。全文分三個部分。
第一部分（第1－3段），側(cè)面鋪敘大胡子教授“刁鉆古怪”總使人“難堪”的形象。要回答“兩個半鐘頭”、“無奇不有”的問題，已經(jīng)很難熬了，更何況是一位“刁鉆古怪”的教授在提問�！皫缀踝屗械膶W生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做‘難堪’”，這句話寫出了教授的“教學嚴謹”，也使讀者為“我”捏一把汗。這些側(cè)面鋪墊為對話課渲染了一種緊張的氣氛，也為后文教授的真誠態(tài)度和嚴謹教風作了反襯�！按蠛印卑凳窘淌诘闹彼⒑婪�。
第二部分（第4－31段），寫教授“刁難”“我”的經(jīng)過及“我”機變而理直氣壯的回答“制服”了教授。對話課從劍拔弩張的氣氛轉(zhuǎn)為友善輕松的氣氛，“我”付出的不單是機變的對話，敏捷的思維，更為重要的是一種為國爭光的責任感。整個問答過程分四個回合。
第一回合（第4－9段），關(guān)于中國人如何工作的問答。教授的提問切入自然，既注意到了學生身份，又不經(jīng)意中提問，但卻有看似平實、實奇崛的開挖話題的功夫。一個國家的記者如何工作、記者的首長如何工作，尤其在提問時加上一個修飾限制性狀語“在中國”，一下子把國家的榮辱鄭重地放在了學生面前，要回答得得體，需要有非同尋常的應(yīng)變能力�！案爬ǖ刂v”，“我”巧妙地接過提問中的“概括”要求，回答了兩句高度概括的話，針鋒相對，沉著應(yīng)答，俏皮幽默而又不失風度。第二次“概括地講”，句式重復，寫出“我”的執(zhí)著、堅定，不入“圈套”，不作無謂的解釋，用兩個“愿意”接連回答，把我們國家寬松的政治氣氛和人民的舒暢心情介紹給了各國留學生，為國家爭了氣。“竊笑”：“竊”是怕教授，“笑”是贊賞我�！啊濉匾幌滦ζ饋怼�，情不自禁地爆發(fā)了對我賞識。這兩句，渲染出活躍的氣氛，沖淡了原先的緊張氣氛，再加上有些留學生“偷偷朝我豎大拇指”的動作，巧妙地烘托了“我”的成功。
第二回合（第10－16段），關(guān)于國籍的問答。教授順著學生的國籍切入第二個敏感的政治問題：來自中國的哪一方．教授不可能不知道“只有一個中國”的常識，但依舊按兩個中國的思路來提問，這是因為國際上有“兩個中國”的暗流，更為重要的是教授要了解一般中國人是否都有敏感的政治素質(zhì)，是不是把中國的國家命運都看成自己的生命。這是一個不容半點疏忽的大是大非問題�！敖淌趦芍皇侄疾迦胙澊�，挺直了胸膛”的動作和神態(tài)，顯然為自己的狡黠而得意，甚而有些傲慢�！鞍嗌袭敿蠢鋱觥�，寫出問題的嚴峻、氣氛的緊張�！拔衣亍保瑢懗觥拔摇毙赜谐芍�，冷靜沉著，與其他學生形成對比。先“沒聽清楚”，婉轉(zhuǎn)表示反對，給教授糾正錯誤、重新提問的機會，寫出“我”以退為進，寸步不讓；接著以“不明白‘哪個中國’一說可以有什么樣的解釋”，由退為攻，由被動變主動，公開反抗。最后以糾正教授的常識錯誤告結(jié)束�！澳悄�，大部分掩在濃密的毛發(fā)下”，含蓄寫出“我”還不識其真面目。應(yīng)該說教授的提問是帶挑釁性的，給“我”造成狼煙四起氣氛，激起了“我”迎戰(zhàn)的斗志。同學們?yōu)椤拔摇迸c臺灣同學捏一把汗�！把┗ㄔ诖巴饽仫h”照應(yīng)開頭�！澳欠N凍結(jié)的沉寂”，照應(yīng)“當即冷場”。“教授先生，這是常識”，鄭重其事地將他一軍。“正視”，寫出對“我”的尊重；“不眨一�！�，寫出不假思索，肯定無疑的神態(tài)�！袄淅涞亍�，對這個問題的冷靜，不屑一顧�！奥纴怼�，胸有成竹、沉著不慌。臺灣同學重復“我”的話，說明在這個問題上，我們的認識完全一致，毫無差異。這時發(fā)出“松動椅子的咔咔聲”既反襯了“我”的成功，也寫出了各國學生的友善，緊張解除了。
第三回合（第17－26段），關(guān)于如何解決臺灣問題的問答。教授“盯牢”“我”的不僅是眼光，更重要是交戰(zhàn)中一方執(zhí)著地纏繞。教授的思路極有邏輯推理性，他既理明了臺灣省與中國其它省阻隔的現(xiàn)實，又探究原因�！俺_灣省外”寫出“我”反應(yīng)靈敏，信念堅定，無隙可擊。教授“搓搓手看著我”，說明“我”很棘手，難以應(yīng)付�！霸谂_灣問題上，該誰負主要責任呢？”這個問題，顯然有分化“我”與臺灣學生的意圖。“我們的父輩”巧妙地避開了正面交鋒，還加上“他們還紀輕輕哩！”說出一個不可置辯的道理：誰都不可能把國家問題處理得十全十美�！耙滥姡_灣問題應(yīng)該如何解決呢，如今？”這又是咄咄逼人、難度極大的問題�！拔覀儧]權(quán)力去剝奪父輩們解決他們自己釀就的難題的資格”“我”再避正面交鋒，顯示出政治機智，同時照應(yīng)前面“那會兒他們還紀輕輕哩！”暗示了“父輩們”已經(jīng)成熟，定能解決好這個問題。這里三句話，十分嚴密，環(huán)環(huán)相扣，表達了對父輩的信任，表現(xiàn)了中國政局的穩(wěn)定。教授緊追不放，又挺過第三劍，要“我”回答鄧小平“想如何解決臺灣問題”？“依我之見……”，照應(yīng)上文，針鋒相對。又一次避開正面交鋒，把問題推向一邊，使教授在臺灣問題上的三斧頭全功盡棄。
第四回合（第27－31段），關(guān)于中國富強的標準的問答。教授把劍換了個方向挺來，追問“中國富強的標準是什么”，這回教授似乎得“人心”之優(yōu)勢，抬出二十多個國家的學生一起來“討教”，企圖孤立“我”，讓“我”難堪。教授自以為中國物質(zhì)文明不如外國，此題目可以壓倒“我”�！拔艺玖似饋怼保瑢懗觥拔摇奔硬灰�，忍無可忍，情不自禁�！昂莺莸赜醚鄱⒅睅状呜熾y使“我”義憤，決心“以其人之道還治其人之身”，狠狠還擊。“我”的“狠狠”的眼神細節(jié)和“一字一字”吐詞，寫出了義憤感，受辱時的奮爭和理直氣壯，頗具氣壯山河之勢。這時對教授的眉毛細節(jié)和坐姿細節(jié)的描寫，寫出了教授的一種內(nèi)心激動：他對這些問題實在太感興趣了，希望受到教益�！百康仉x了講臺笑著向我走來”寫出教授的滿意、真誠、友善�！靶θ莺軤N爛”，寫出教授的真面目，并無陰謀和惡意�！拔抑皇窍胫馈保瑥娬{(diào)別無用心，揭示提問的目的，釋盡疑惑，表現(xiàn)了教授的坦然真誠。至此教授的面目才完全看清。他心跡的坦露，脫帽的舉動，使“我”感到教授的友善可親可敬，這種欲揚先抑手法，使教授的嚴謹和真誠正直得到充分渲染。“向中國人脫帽致敬”是對“我”的致敬，更主要是對全體中國人包括臺灣省的中國人的致敬，因為教授看到了中國的強大，中國人的自強，臺灣海峽兩岸中國人的為國爭光的團結(jié)協(xié)作精神。
第三部分（第32段），寫“我”與臺灣學生結(jié)伴而行。作者有意選擇這個素材做全文結(jié)尾，寫出臺灣海峽兩岸中國人的友好，共同為中華之崛起而奮斗的意識。“好一會兒”，說明雙方還是有一些隔閡的�！安患s而同”，寫出雙方為中國人的地位升高而感到歡悅，進一步點明題目中的“中國人”的范疇。
大胡子教授，是一位對中國人民友善的外國友人。他在課上提出的問題是他嚴謹?shù)慕田L的體現(xiàn)。他提出的“兩個中國”的問題并非是他在主張“兩個中國”。這個敏感的問題在國際上往往經(jīng)常碰到，教授的提問正是為了測驗一般中國人對此問題的敏感度，反過來看，可能正是教授的提問練就了“我”往后工作上對這類問題的敏感。教授提出中國富強問題，可能是他對一國富強的一種興趣。教授對“我”與臺灣學生在臺灣問題上的一致性極其贊賞。教授對中國人民的真誠從他最后的眼神，笑容和脫帽動作中可以看出。教授的脫帽致敬是他的正直為人的表現(xiàn)。當然“我”代表的中國人的自強和自尊，使教授進一步了解了中國人，由此而產(chǎn)生敬意。
復習
【思維訓練】
�。�，本文的文學體裁是什么？題目的隱義是什么？
�。ā”疚牡奈膶W體裁是報告文學。
題目的隱義是“向中國人致敬”。�。�
�。玻皫缀踝屗械膶W生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做‘難堪’”中，“幾乎”不能刪除的原因是什么？
�。ā、俨皇撬械膶W生都會“難堪”，最后“我”也沒有難堪。
�、诮淌诘哪康囊膊皇且獙W生難堪，而是治學嚴謹�！。�
�。�，“我聽見班里有人竊笑�！� 句中的“竊笑”有哪兩層意思？
�。ā 案`”寫出了學生對教授的懼怕，不敢公開笑。
“笑”寫出了同學對“我”的贊賞。�。�
４，第二回合是關(guān)于國籍的問答。教授設(shè)計這個問題的目的是什么？
（ 教授設(shè)計這個問題的目的，是要了解一般中國人是否都有敏感的政治素質(zhì)�！。�
５，“雪花在窗外默默地飄”與“那種凍結(jié)的沉寂”，分別照應(yīng)什么？
�。ā 把┗ㄔ诖巴饽仫h”照應(yīng)開頭“12月”。
“那種凍結(jié)的沉寂”照應(yīng)“當即冷場” �！。�
�。�，第三回合是關(guān)于如何解決臺灣問題的問答。“除臺灣省外”和教授“搓搓手看著我”，對于塑造“我”的形象有什么作用？
�。ā 俺_灣省外”這句語言描寫，突出“我”反應(yīng)靈敏，思路周密，無隙可擊。
教授“搓搓手看著我”，側(cè)面描寫“我”很棘手，使教授感到難以應(yīng)付，手足無措。�。�
�。罚拔铱粗哪�。那臉，大部分掩在濃密的毛發(fā)下。”“我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。” 這兩次對教授的外貌描寫，具有什么不同的作用？
�。ā∏耙痪湔f明“我”并未真正認識教授的真面目，未理解他的真實意圖。 ）；
后一句說明“我”終于感到教授并無惡意，至此教授的面目才完全被看清，即了解了他的真實意圖�！。�
�。�，本文描寫“大胡子”教授采用了什么寫作方法？其實他是一個什么樣的人？
（ 欲揚先抑。
其實他是一位對中國人民友善的外國友人。�。�
�。梗拔摇迸c教授的問答圍繞哪幾個問題？這些問題的過渡有什么特點？有什么作用？
�。ā∷膫�問題：中國人如何工作、”我“的國籍問題、如何解決臺灣問題、中國富強的標準�！∵^渡巧妙。
寫出教授思路極其敏捷�！。�
10，本文的環(huán)境描寫有什么作用？
（ 環(huán)境描寫，渲染了特定場合的氣氛。直接的環(huán)境描寫，烘托了氣氛，比如寫冬景、寫人們盯著我們?nèi)齻�人的冷場等。通過人物的反應(yīng)的側(cè)面描寫，如課堂上的笑、凍結(jié)的氣氛、松動椅子的聲音等，寫出了劍拔弩張及化干戈為玉帛的和善氣氛�！。�
11．文章主題是什么？
�。� �、偻ㄟ^教授的提問和中國留法學生“我”的回答，表現(xiàn)了中國留法學生不卑不亢的自尊自愛的愛國精神；
�、诜从沉送鈬讶苏嬲\希望中國富強、中國能自強的良好愿望，展現(xiàn)了中國正在逐步上升的國際地位�！� ）
12，在對話課上，大胡子教授提出問題，如此“刁鉆古怪”，后來，他為什么竟會對“我”“脫帽致敬”，前后態(tài)度是否矛盾？為什么？
�。ā、賾�(yīng)把問題本身的性質(zhì)和提問人的動機，區(qū)分開來。教授提出“兩個中國”問題，并非是主張“兩個中國”，提出“臺灣問題”，說明他對中國情況的關(guān)切。
�、谝晃痪庉嬙榻B，這位教授“幾乎讓所有的學生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做“難堪”，這一重要的伏筆，說明他的提問“刁鉆古怪”，并非單是沖我而來，而正是表現(xiàn)了他“聞名于全�！钡摹敖虒W嚴謹”。
�、劢淌谠趯υ捳n上，提出了一些有關(guān)國家榮辱、政治上十分敏感的問題，是要了解一般中國人是否都有良好的政治素質(zhì)，能不能自覺地維護國家的尊嚴。
�、芙淌趯χ袊嗣袷怯押玫模谔釂栴}中，被我的愛國熱情深深地感染了，因此最后按捺不住內(nèi)心激動，離開講臺，笑容滿面，脫帽致敬，這是他的心跡坦露，也是他正直的表現(xiàn)�！。�
13，“我”與教授對話完了，教授宣布：“向中國人脫帽致敬。下課�！蔽恼碌酱丝梢詳R筆，為什么最后還要添寫一節(jié)，交代“我”與臺灣同胞準備去喝咖啡？此節(jié)能否省略？
�。ā”竟�(jié)對話課，“我”與教授構(gòu)成了一對主要的矛盾體，對話進行了11次，其中有7次，集中討論了所謂“兩個中國”和“臺灣問題”�；卮鸾淌诘谒拇翁釂枙r，特別交代臺灣同胞支持我的意見：“只有一個中國”、“這是常識”。我在回答如何解決“臺灣問題”時，強調(diào)要有海峽兩岸的“父輩”來解決。我和臺灣同胞，都是“中國人”，都是教授致敬的對象，中國的統(tǒng)一富強，是海內(nèi)外所有炎黃子孫的共同心愿。“我”與臺灣同胞，齊心協(xié)力為中華之崛起而奮斗，是畫龍點睛之筆，深化了文章的主題，所以最后一節(jié)，不能省略�！。�
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/yuedu/jixuwen/416446.html
相關(guān)閱讀：“讓我看著你”閱讀訓練及答案
學會感恩的900字閱讀答案范文
蘇叔陽《春天的夢》閱讀練習及答案
“家是母親的博物館，剛到北京那一”閱讀理解答案
《螞蟻唱歌》閱讀