企鵝的故事
高登義
記得我1984第一次赴南極科學(xué)考察時(shí)，8歲的兒子曾經(jīng)給我來(lái)信說(shuō)：“爸，請(qǐng)您一定要給我多拍一些企鵝的照片回來(lái)！企鵝走起路來(lái)?yè)u搖擺擺的樣子太可愛(ài)了！”
①
根據(jù)生物學(xué)家研究，世界上有18種企鵝，有意思的是，這18種企鵝都生活在南半球，即使有的企鵝已經(jīng)生活在南半球緯度很低的熱帶地區(qū)，但就是沒(méi)有一種企鵝生活的北半球。
問(wèn)題是：在赤道海洋地區(qū)，那兒并無(wú)界線阻擋企鵝游過(guò)赤道去北半球，為什么企鵝不到北半球生活呢？至今仍然是科學(xué)之謎，科學(xué)家們?nèi)匀徊恢馈?/p>
在亞南極地區(qū)喬治亞島的海灣處，生活著大約16萬(wàn)對(duì)王企鵝。2005夏天，我們來(lái)到這里考察，深深被王企鵝的一舉一動(dòng)所吸引。如果描述一望無(wú)垠的人群用“人山人�！钡脑挘鎸�(duì)一望無(wú)垠的王企鵝，我還真有“鵝山鵝海”的感覺(jué)。我曾經(jīng)好奇地鉆進(jìn)王企鵝群里觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)王企鵝群里干干凈凈，沒(méi)有企鵝排泄的大小便；大家愿意與王企鵝非常親近地在一起。聽(tīng)說(shuō)帝企鵝也是如此。然而，其他企鵝卻不講衛(wèi)生，隨地大小便，臭味沖天。我非常奇怪：為什么王企鵝和帝企鵝如此講衛(wèi)生，而其他企鵝卻不講衛(wèi)生、隨地大小便呢？我也曾經(jīng)請(qǐng)教過(guò)一些研究南極生物的科學(xué)家，科學(xué)家坦率地回答：“不知道”。
僅此二例，可以看出，科學(xué)家不是什么都知道，仍然有不少問(wèn)題需要去研究、認(rèn)識(shí)。因此，我們可以相信科學(xué)家，或者可以崇拜某些確有成就的科學(xué)家，但是，絕對(duì)不能夠迷信科學(xué)家！
②
據(jù)說(shuō)，企鵝在孵化出來(lái)四五個(gè)月后，就到了“青少時(shí)期”。這個(gè)時(shí)期的企鵝處于一個(gè)重要生活歷程，那就是“對(duì)歌求偶”。企鵝對(duì)歌求偶的場(chǎng)面非常壯觀、熱烈，充滿激情的歌聲此起彼伏。對(duì)歌求偶成功后，“情侶”要到比較偏僻的地方“竊竊私語(yǔ)”，討論他們今后的家庭生活。有了家，企鵝要銜石筑巢，用自己的勞動(dòng)建造溫馨的家；當(dāng)雌企鵝下蛋后，便到海邊度假去了，自覺(jué)的雄企鵝主動(dòng)承擔(dān)起孵蛋的責(zé)任，在寒風(fēng)凜冽的冬季，用父親特有的溫暖庇護(hù)孩子平安誕生；小企鵝誕生了，絕大多數(shù)企鵝媽媽會(huì)從海邊療養(yǎng)回來(lái)，接替撫養(yǎng)后代的任務(wù)；然而，也有極少數(shù)企鵝媽媽會(huì)被海豹吞食，這樣，帶給這個(gè)企鵝家庭的將是悲慘的結(jié)局：或者這個(gè)家庭消亡，或者小企鵝被其他家庭帶走。小企鵝二三十天后，爸爸媽媽就會(huì)把企鵝寶寶們送到幼兒園，在少數(shù)幾個(gè)企鵝阿姨的照顧下逐漸成長(zhǎng)。
19851月28日上午10點(diǎn)，我和李果、日本生物學(xué)家川口弘一、松田治、石川慎吾等一起乘直升飛機(jī)去一個(gè)名叫Onguru的企鵝島。
我們來(lái)到企鵝幼兒園。這兒只有三十多只小會(huì)鵝和四只企鵝阿姨。我們不停地拍照，并分別與企鵝小寶貝們合影。我的上衣兜里有一個(gè)打開(kāi)電源的微型錄音機(jī)，我逗著企鵝寶寶，設(shè)法與它們對(duì)話，錄下音，留作紀(jì)念。
③
20052月26日，在南極天堂灣，阿根廷的科學(xué)考察站。無(wú)意中，我目睹了企鵝媽媽如何盡心盡力地為孩子捕食的動(dòng)人情景，在20多分鐘的時(shí)間里，我含著熱淚拍攝了企鵝媽媽“母愛(ài)”的過(guò)程。
像所有的企鵝一樣，幼小的企鵝不會(huì)捕食，還需要媽媽幫助。這一天，我看見(jiàn)并拍攝了兩只小企鵝問(wèn)媽媽要吃的過(guò)程。第一次，孩子們問(wèn)媽媽要吃，媽媽下海捕食后，嘴對(duì)嘴地反芻喂孩子，那不斷從媽媽嘴里吐出的白絲是媽媽在傾盡全力喂孩子。
拍照到這里，我突然覺(jué)得似乎我的媽媽在喂自己：因?yàn)椋倚〉臅r(shí)候，媽媽也是嘴對(duì)嘴地把嚼碎的大米飯喂我��！第二次，媽媽?xiě)?yīng)孩子的請(qǐng)求，又下海捕食反芻喂孩子。第三次，孩子似乎還沒(méi)有吃飽，又把小嘴伸向媽媽的大嘴，似乎在說(shuō)“媽媽，我還要吃”。媽媽又下海了，但這次卻讓我擔(dān)心了，媽媽下海后，好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有浮出水面，好久好久后，終于，媽媽游出了水面，然而，媽媽并沒(méi)有像前兩次一樣上岸喂孩子，而是站在岸邊一塊礁石上，用遺憾的目光遙望著岸上的孩子。我突然涌出了熱淚：我仿佛明白，媽媽是因?yàn)闆](méi)有捕到食物��！我心里突然發(fā)出呼吁：可憐天下父母心�。∥覀兌际歉改杆�，我們都應(yīng)該懂得感恩啊！我們要感恩于我們的父母，感恩于所有幫助過(guò)我們的人！
（選自《光明日?qǐng)?bào)》05月 編者有改動(dòng)）
16．根據(jù)上下文，試著給文章添加三個(gè)小標(biāo)題。（6分）
答：① ②
③
17．文章的開(kāi)頭為什么要寫(xiě)兒子的來(lái)信一事？有什么作用？（4分）
答：
18．作為一篇科普文，本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明。（5分）
答：
19．作者通過(guò)《企鵝的故事》，想告知我們些什么？請(qǐng)結(jié)合原文，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）
答：
參考答案：
16．①關(guān)于企鵝：兩個(gè)科學(xué)之謎；②企鵝寶寶：“我們也上幼兒園！”；③落淚：為企鵝的母愛(ài)。
17．①開(kāi)篇引用兒子的信，主要是引出下面所描寫(xiě)的對(duì)象企鵝，為下文作鋪墊。②從而順理成章的去詳細(xì)了解企鵝的生活。③從而也突出了企鵝的可愛(ài)。④從另一個(gè)層面也為表達(dá)文章的中心服務(wù)，我滿足兒子的要求，也體現(xiàn)了“可憐天下父母心”這一主旨。自然界和人類也一樣。
18．本文在語(yǔ)言上的主要特點(diǎn)是生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、富有情感。舉例：①比如企鵝“對(duì)歌求偶”一段，幾乎全都采用擬人的寫(xiě)法，生動(dòng)形象地傳達(dá)了企鵝由“青少時(shí)期”到“為人父母”的過(guò)程，讀來(lái)格外親切。②文中對(duì)南極企鵝不同種類的習(xí)性、生活規(guī)律等科普知識(shí)傳達(dá)準(zhǔn)確。③文中對(duì)小企鵝進(jìn)“幼兒園”，“媽媽喂孩子”等故事的傳達(dá)，語(yǔ)言飽含情感，讀來(lái)令人動(dòng)容。
19．①科學(xué)還不能解決所有的自然之謎，比如企鵝為什么只生活在南極的問(wèn)題。②動(dòng)物界內(nèi)部有著非常“人性化”的分工，有著令人動(dòng)容的普世情感，比如企鵝“幼兒園”和“阿姨”，企鵝“媽媽”喂“孩子”不辭辛苦等。③動(dòng)物也是很具溫情的，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，不應(yīng)該是殺戮和滅絕，人類如果懷著敬畏之心面對(duì)所有動(dòng)物，那么人類也會(huì)從動(dòng)物身上收獲很多，比如作者就從企鵝身上學(xué)到了“感恩”等等。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/yuedu/shuomingwen/358313.html
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