小編整理了關(guān)于項(xiàng)脊軒志教案，希望對(duì)于老師們的教學(xué)有所幫助，同時(shí)同學(xué)們也可以看看，了解大致思路和一些重難點(diǎn)問(wèn)題，希望項(xiàng)脊軒志教案老師們和同學(xué)們的教學(xué)和學(xué)習(xí)有所裨益!
項(xiàng)脊軒志教案 項(xiàng)脊軒志(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1、解題。
2、作者了解。
3、自譯課文。
4.熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解作者有關(guān)知識(shí)，幫助解讀課文。
2、按要求翻譯課文，理解課文基本意思，以便進(jìn)一步賞析課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文，解題
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)單導(dǎo)入課文(從《項(xiàng)脊軒志》作為明請(qǐng)散文單元的開篇之作的角度說(shuō)，引起學(xué)生重視)。
2.解題：
(1)志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體�！俄�(xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。
(2)“項(xiàng)脊軒”介紹：
是歸有光的書齋名。對(duì)于名字由來(lái)有兩種解釋：
解釋一：其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴，作者以“項(xiàng)脊軒”來(lái)命名自己的書齋，有追念祖先的意思。
解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。
軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。
二、關(guān)于作者：
1. 他在明代作家中的地位：
宋濂——明太祖稱“開國(guó)文臣之首”。
明初
劉基——開國(guó)功臣之一。
前七子：
擬古主義：
明代散文 后七子：
明中葉 唐宋派：
反擬古主義：
公安派：
明末——小品散文：張岱
2. 后人對(duì)他的評(píng)價(jià)：
“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，被譽(yù)為“明文第一”(黃宗羲語(yǔ))，當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽(yáng)修”;
清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無(wú)他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。
3. 歸有光散文的特點(diǎn)及主要作品：
其散文不是以重大的題材反映他所處的時(shí)代，而是通過(guò)記敘一些日常生活和家庭瑣事，來(lái)表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語(yǔ)言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩(shī)一般的意境。
其作品《項(xiàng)脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。
4.歸有光簡(jiǎn)歷
1506(1歲) 生于江蘇昆山
1510(5歲) 開始讀書
1513(8歲) 喪母
1524(19歲) 寫作此文前四段
1528(23歲) 娶妻魏氏
1533(28歲) 喪妻
——? 遷居之前，補(bǔ)記后兩段。
1540(35歲) 中舉人。徙居嘉定讀書、講學(xué),生徒數(shù)十百人。
1565(60歲) 中進(jìn)士。任湖州府長(zhǎng)興縣令
1568(63歲) 任順德府通判(管糧運(yùn)、水利)
1570(65歲) 任南京太仆寺丞(管皇家車馬)
1571(66歲) 去世
三.自譯課文。
1. 發(fā)給本文譯文資料。
2. 對(duì)照書下注解，逐句翻譯課文。
注意重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句的弄懂和掌握。
四.作業(yè)布置：
1. 完成課后練習(xí)二、三題。
2. 分組研究：
第 組，在完成第二題的基礎(chǔ)上，總結(jié)這五個(gè)詞的用法，作發(fā)
言準(zhǔn)備(5分鐘);
第 組，在完成第三題的基礎(chǔ)上，總結(jié)詞類活用的規(guī)律，作發(fā)
言準(zhǔn)備(5分鐘以內(nèi));
其他四個(gè)小組分別從下面四個(gè)不同角度，分別對(duì)課文內(nèi)容做探究：
(1)一個(gè)書齋;
(2)兩種情感;
(3)三世變遷;
(4)四個(gè)女人。
要求：(1)緊扣自己的小課題;(2)注意抓住本文作者善于從日
�，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的特點(diǎn)來(lái)分析。(3)在通讀和借鑒有關(guān)材料的基礎(chǔ)上鉆研。根據(jù)小組選題情況，可合作，可分述。(發(fā)給《簡(jiǎn)論〈項(xiàng)脊軒志〉的藝術(shù)風(fēng)格》復(fù)印材料，還可結(jié)合自己所有的文言材料整理。)
例析：分析《項(xiàng)脊軒志》中的“四個(gè)女人”，首先要明白作者在本文中記述了哪四個(gè)女人?作者分別擷取了哪些典型的生活細(xì)節(jié)來(lái)寫她們的?寫法上各有什么不同?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
五.熟讀課文(早讀完成)
項(xiàng)脊軒志教案 項(xiàng)脊軒志(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握5個(gè)多義詞;進(jìn)一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。
2. 學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。
分小組從以下四個(gè)不同角度，結(jié)合課文內(nèi)容分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，目標(biāo)1是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能的一個(gè)重點(diǎn) ;
2.就本篇文章的學(xué)習(xí)，目標(biāo)2——學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧，應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇優(yōu)秀文言文中更應(yīng)關(guān)注的另一個(gè)重點(diǎn)，因此，通過(guò)同學(xué)們完成上節(jié)課布置的小課題的討論，來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)本文這一典型特點(diǎn)，并通過(guò)口頭片段作文的訓(xùn)練，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文，檢驗(yàn)上節(jié)課文言自譯情況
1. 導(dǎo)入新課(略)
2. 指名學(xué)生試翻譯下列句子(投影)：
(1). 前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。
(2). 借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲。
(3). 三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，珊珊可愛(ài)。
(4)。吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書。
譯文參考：
(1). 在北面開了四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，用來(lái)?yè)踝∧线吷鋪?lái)的陽(yáng)光，陽(yáng)光(從北墻上)反射回來(lái)，室內(nèi)才明亮起來(lái)。
(2). 借來(lái)的圖書堆滿了書架，我在這里生活悠然自得，有時(shí)長(zhǎng)嘯或吟唱，有時(shí)靜悄悄地獨(dú)自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽到。
(3). 在農(nóng)歷每月十五日的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁。月光下，庭中桂樹的影子交雜錯(cuò)落，微風(fēng)吹來(lái)，樹影搖動(dòng)，美麗可愛(ài)。
(4).我的妻子嫁到我家，經(jīng)常來(lái)到軒中，問(wèn)我一些古代的事，有時(shí)伏在桌案上寫字。
二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.掌握5個(gè)多義詞;進(jìn)一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。
2.學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。
三、完成目標(biāo)1。
1.請(qǐng)負(fù)責(zé)5個(gè)詞的組同學(xué)上臺(tái)講解練習(xí)二
顧 1.回頭看 每移案，顧視無(wú)可置者
2.探望，拜訪 三顧臣于草廬之中
3.關(guān)心，照顧 大臣爭(zhēng)于私而不顧其民(《商君書》
4.副詞，反而、難道 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉
5.副詞，而、不過(guò)
稍 1.逐漸，慢慢地 稍出近之，??然莫相知
2.稍微，略微 余稍為修葺，使不上漏
3.公家給的糧食 縣官日有廩稍之供
置 1.赦罪，釋放
2.放到一邊，放棄 沛公則置車騎
3.擱，安放;擺，設(shè) 每移案，顧視無(wú)可置者
4.立、建立;購(gòu)置、添置 內(nèi)外多置小門
5.驛站;驛車、驛馬
去 1.離開 比去，以手闔門
2.除掉，去掉 去民之所惡，補(bǔ)民之不足
3.距，距離 夫五人之死，去今之墓而葬焉……
4.前往，到……去(后)
歸 1.女子出嫁 后五，吾妻來(lái)歸
2.返回，回來(lái) 一來(lái)歸，妻跪問(wèn)其故
3.歸還
4.歸附，歸屬 江表英豪咸歸附之
5.通“饋”，贈(zèng)送
2.請(qǐng)負(fù)責(zé)詞類活用的同學(xué)上臺(tái)講解練習(xí)三。
資料參考：
(1)文言詞類活用一般有以下幾種：
名詞活用做動(dòng)詞; 名詞活用做狀語(yǔ);
形容詞活用做名詞;形容詞活用做動(dòng)詞;
動(dòng)詞活用做名詞; 使動(dòng)用法;
意動(dòng)用法。
(2)本課主要涉及前兩種。
名詞 動(dòng)詞：名詞在句子中臨時(shí)具備了動(dòng)詞的語(yǔ)法特點(diǎn)，并臨時(shí)做動(dòng)詞用的一種語(yǔ)言現(xiàn)象。
名詞 狀語(yǔ)：名詞直接限制或修飾動(dòng)詞時(shí)，充當(dāng)狀語(yǔ)。
(3)答案參考(略)
四.完成目標(biāo)2
1.一個(gè)書齋——項(xiàng)脊軒在全文中起什么作用?
這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項(xiàng)
脊軒”�？梢哉f(shuō)，項(xiàng)脊軒是全文布局謀篇的一條線索。
文中通過(guò)“百老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項(xiàng)脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動(dòng)，事件的發(fā)生都限制在項(xiàng)脊軒及其庭院中，把人和事用項(xiàng)脊軒緊密聯(lián)系起來(lái)，無(wú)論寫景、敘事、抒情、議論，無(wú)不圍繞著“項(xiàng)脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。
3. 2.兩種情感——悲和喜。
全文以第二段作為過(guò)渡，承上啟下，或側(cè)重寫喜，或側(cè)重?cái)⒈?/p>
(1)第一段，寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。
修葺前，項(xiàng)脊軒狹小、陰暗、破漏;修葺后，項(xiàng)脊軒明亮、幽雅、安靜。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少時(shí)期讀書生活過(guò)的書齋，可愛(ài)、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而作者欲揚(yáng)先抑，先極力敘述原來(lái)的項(xiàng)脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美可愛(ài)作鋪墊。
修葺后的項(xiàng)脊軒迷人可愛(ài)，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周圍環(huán)境的自然融合上。
作者筆下修葺后的項(xiàng)脊軒，充滿了詩(shī)情畫意：
原來(lái)陰暗的小屋變明亮了，是因?yàn)殛?yáng)光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi);原來(lái)院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無(wú)限美景;白天，在小屋或仰或躺，或長(zhǎng)嘯或吟唱悠然自得;有時(shí)，靜靜地獨(dú)自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音;庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來(lái)覓食，有人來(lái)了也不愿飛走;每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯(cuò)落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫!——微風(fēng)吹來(lái)，花影搖動(dòng)，美麗可愛(ài)之極。
(2)第三段，敘寫項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。
先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無(wú)不浸透著作者無(wú)限的“悲”情;
通過(guò)老嫗憶母，再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然淚下(“余泣”);
憶及幼讀書時(shí)，祖母來(lái)軒看望自己，那真摯感人的情景，那諄諄的囑咐，那沉甸甸的期望，更是讓自己忍不住要大哭一場(chǎng)。
這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場(chǎng)”，無(wú)不緊扣“亦多可悲”來(lái)寫，回憶中隱含著作者對(duì)家庭變遷的悲嘆，對(duì)親人的深切懷念，對(duì)自己懷才不遇、有負(fù)祖母期望的深深感慨。
(3)第四段，敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情，是寫“悲”的進(jìn)一步補(bǔ)充，同時(shí)，字里行間，又透露出作者埋頭苦讀，要實(shí)現(xiàn)理想的期望。
(4)第五、六段，是補(bǔ)寫，通過(guò)補(bǔ)敘，表達(dá)對(duì)亡妻的懷念之情。這一部分意在寫悲，卻先極力敘寫當(dāng)兩人在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂(lè)，以“喜”襯“悲”，襯托今日喪妻的悲哀。最后，托物抒情，借亭亭如蓋的枇杷樹，寄托對(duì)亡妻深深的懷念之情。
3.三世變遷——文中作者是怎樣描寫歸家三代變遷的情況的?
本文通過(guò)記作者青少時(shí)代的書齋，著重?cái)⑹雠c項(xiàng)脊軒有關(guān)的人
事變遷，借“百老屋”的幾經(jīng)興廢，將與項(xiàng)脊軒有密切聯(lián)系的往事
交織成篇，以生活中的一樁樁瑣事，盡現(xiàn)了祖母、母親、妻子三代人與作者的情誼，同時(shí)也反映了歸家中三世變遷的滄桑。這里，重點(diǎn)從歸家家庭衰落的一些表象描寫中加以分析。
作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，來(lái)描寫一個(gè)封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通，是一個(gè)整體。自從“諸父異爨”后，設(shè)置了許多小門，墻壁到處都是(四分五裂之狀)。先用籬笆相隔，后來(lái)更用一堵堵墻壁阻斷往來(lái)(“始為籬，已為墻”)。尤其是“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳(‘廳’非‘庭’也)”，寥寥幾筆，將一個(gè)封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。
另外，寫祖母到項(xiàng)脊軒來(lái)，鼓勵(lì)作者讀書求仕，光宗耀祖這件事，同樣可透析出歸家家道衰落的狀況。歸有光祖母的祖父曾在宣德間擔(dān)任朝廷官員(太常寺卿)，而如今，“吾家讀書久不效”，兒輩們科舉無(wú)望，反以分家為能事，鬧得個(gè)鐘鳴鼎食之家四分五裂，烏煙瘴氣，只有把希望寄托在孫兒歸有光的身上了。
4.《項(xiàng)脊軒志》中的四個(gè)女人：
文中共寫了四位女子的形象：哺育過(guò)項(xiàng)家兩代人的老嫗
慈愛(ài)的母親
對(duì)“我”寄以厚望的祖母
與“我”恩愛(ài)情深的妻子
(畫線部分由學(xué)生完成)
(寫老嫗，是為了寫母親，因此，可以說(shuō)，作者主要敘述的是三個(gè)人。)
(1)寫母親——突出“慈愛(ài)關(guān)懷”
作者8歲喪母，對(duì)慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者卻巧妙地通過(guò)曾在項(xiàng)家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對(duì)兒女的慈愛(ài)之心。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)曾經(jīng)來(lái)過(guò)軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問(wèn)饑問(wèn)寒的情景。尤其是后面這一細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神。繪形繪聲地再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，引起作者對(duì)母親的深深懷念，眼淚也禁不住潸然而下。
要注意抓住“扣門扉”的典型動(dòng)作細(xì)節(jié)，“兒寒乎?欲食乎?”的典型語(yǔ)言細(xì)節(jié)來(lái)分析。
(2)寫祖母——突出“殷切期望”
這件事是作者親身經(jīng)歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個(gè)生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)來(lái)描寫的：
之一：祖母過(guò)來(lái)探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”話語(yǔ)中既有疼愛(ài)之情，又有贊賞之意。
之二：祖母離開時(shí)，輕手闔門，自言自語(yǔ)：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎?”一個(gè)小小的動(dòng)作，表露出祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情;喃喃自語(yǔ)中，尤其一個(gè)“久”，一個(gè)“待”，寄托了祖母對(duì)歸家多功名無(wú)望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動(dòng)和喜悅之情。
之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之�！鼻檎嬉馇�，語(yǔ)重心長(zhǎng)，話語(yǔ)中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫到這里，回顧自己多來(lái)科舉路上的坎坷(35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士。)怎能不禁不住大哭一場(chǎng)呢?
(3)寫愛(ài)妻：——突出“恩愛(ài)情深”
正面寫情：“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書”“時(shí)”，時(shí)常，經(jīng)常，有“問(wèn)”就有“答”，有“學(xué)”就有“教”。字里行間，仿佛能聽見(jiàn)項(xiàng)脊軒中不斷傳出來(lái)了歡聲笑語(yǔ)，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場(chǎng)面。
側(cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也?’”此語(yǔ)表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會(huì)問(wèn)起“閣子”的事呢?無(wú)疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無(wú)間的生活。
“其后六……其后二……”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對(duì)比：項(xiàng)脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨(dú)居陋室，悠然自得，其樂(lè)無(wú)窮。如今，因?yàn)椤拔崞匏馈�，室壞也不想修了。作者沒(méi)有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對(duì)比中，自然能體會(huì)到作者對(duì)亡妻深深的懷念之情。二、三句寫兩后重修項(xiàng)脊軒等事，妻子亡故，已有時(shí)日，但復(fù)葺舊室，已全然沒(méi)了當(dāng)?shù)臒崆�，平�?shí)的語(yǔ)言中，無(wú)限傷感溢于言外。
借物抒情：文章到此，看似結(jié)束�？勺髡吖P鋒一轉(zhuǎn)，又起波瀾：巧妙地以描寫庭院中亭亭如蓋的枇杷樹來(lái)收束全篇。這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊(yùn)無(wú)窮�！巴ビ需凌藰�，吾妻死之所手植也”，看到樹，自然想當(dāng)妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語(yǔ)。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對(duì)妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。作者明寫樹，實(shí)則托物抒情，寄托自己對(duì)亡妻的懷念之情。
五.學(xué)以致用——口頭作文：從學(xué)校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫某種感情。
1.有人說(shuō)我們的生活太平淡，缺少讓人感動(dòng)的東西。其實(shí)，生活中不是缺少感動(dòng)，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動(dòng)的敏銳的心。請(qǐng)看最近一位同學(xué)的一封“非典時(shí)期非常家信”的一個(gè)片段：
非典時(shí)期非常家信(片段)
……想家思親之情悄悄地爬上心頭。往日在家的情景一幕幕掠過(guò)腦海。
早晨，是媽媽您早早起來(lái)，煮好牛奶和雞蛋，擺好在餐桌上，再細(xì)心慈愛(ài)地關(guān)望著我;是媽媽您成天問(wèn)我想吃什么，設(shè)著法子把每一餐變成我最好的享受;是爸爸不論工作再忙再累，只要我在家，總要找時(shí)間陪陪我，關(guān)注我的學(xué)習(xí)、生活;是你們總是不厭其煩地叮囑我：“別玩得太久，當(dāng)心著涼感冒”……而這一切，在家時(shí)，我為什么沒(méi)能細(xì)心體會(huì)到這些瑣碎生活小事背后那濃濃的親清，有時(shí)，甚至不以為然，如今，在這抗擊“非典”的非常時(shí)日里，在對(duì)你們的深深思念中，我深切感悟到了，原來(lái)這些，都是愛(ài);這些，都是幸福。記得一篇文章中曾寫道：“當(dāng)愛(ài)像空氣般圍繞你身邊，也許你并未細(xì)心覺(jué)察到它的存在，可是，就在你驀然回首去追尋它的那一剎那，你才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)那感動(dòng)的淚水已經(jīng)在心中流下�！�
2.師生共同競(jìng)賽——說(shuō)說(shuō)身邊的“感動(dòng)”。
項(xiàng)脊軒志教案，僅供參考，更好的教案，還需要老師們針對(duì)同學(xué)們的情況具體問(wèn)題具體分析，制定出相對(duì)的教學(xué)計(jì)劃!
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/yuedu/wenyanwen/399142.html
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