公共汽車詠嘆調(節(jié)選)
劉心武
車在西單站�？苛耍蓻]開。
有兩個小伙子，是從車上下來的。他們氣沖沖繞過車頭，闖到駕駛室邊，一個拽開門就罵：“你他媽的工會大樓干嗎不停？！”一個竟伸出手去要拽司機：“有你這么開車的嗎？！你下來！”
工會大樓是前一站。發(fā)車時本是說工會大樓停而西單不停的，當時，大家伙一個勁兒嚷：“西單停！”“西單停！”他才前一站不停停西單。
你們非要在工會大樓下車干嗎剛才不嚷嚷？真是誰心善誰吃虧。前一陣大北窯那兒修路，車堵得厲害，常有忍耐不住的乘客跑過來求他：“師傅，開門讓我們下！”不在站上不能開門，這是制度。他本可以置之不理，可他心軟，好幾次都把門開了，讓想下去的下去。這回他又心軟�！拔覀兌嫉轿鲉蜗�！”一片嚷聲。他本是將就大家伙，沒想到倒惹出了麻煩。
看這二位那個橫勁，怎么著？找茬兒打架嗎？他滿臉濺朱地指著他們叫嚷起來：“你們想怎么著？嘿，你們要敢拽我你就真拽，這車我今兒個還真不開了！”
底下兩個小伙子倒沒真拽，但跳著腳罵個沒完。
韓冬生氣得渾身哆嗦。他轉過身來，朝著車廂呼喊：“嘿，你們說說，是不是剛才車上都嚷著要我西單停車？！”
車上的乘客竟沒有一個應聲作證。
韓冬生大受刺激。他轉身沖著車下二位對吵起來。交通警走攏車前，問韓冬生怎么回事兒。
韓冬生氣咻咻地望著兩個尋釁者消失的地方，賭氣地說：“你們逮不著流氓就罰我吧！今兒個我還真不干了！”他掏出印著紅1、黃2、藍3、綠4的一疊“北京市機動車駕駛員違章記錄證”，一下子遞到交通警手里。
交通警很冷靜，把四張卡片都還給了韓冬生，對他說：“你先把車開走吧！”
韓冬生把胳膊抱在胸前，梗著脖子宣布：“我這車出毛病了，開不了了！”
連續(xù)幾輛出租汽車從街心駛過。
韓冬生望著出租汽車頂上安裝的有“TAXI”字樣的頂燈，心里更不是滋味。
他把那頂燈叫成“墳頭”�！澳切╉斨鴫烆^的家伙”，他這么稱呼出租汽車司機。他從羨慕他們，到嫉妒他們。
韓冬生今年三十一歲。父親是一家飯館的“白案”。兩個妹妹也在飯館，一個給“紅案”切菜備料，一個端盤兒。他弟弟是全家的驕傲，在西郊一所大學里工作，盡管是在大學修建隊當瓦工。大學里曾給每位教師配置一部《辭�！房s印本，本來行政部門的干部以及工人不一定需要那么厚的一大塊紙磚，但福利均等的不成文規(guī)則使他弟弟也領到了一部。他弟弟立即倒手轉賣，便得了四十塊錢。這類事多了，韓冬生心里便堵上了冰坨——我們公司怎么一年才發(fā)兩雙手套？
韓冬生趕上了最后一茬“上山下鄉(xiāng)”。在村里種地的時候，他常常一邊抹著汗水一邊幻想：什么時候能當個工人就好了！后來房山的一個小煤礦招工，他歡天喜地地去了。去了才知道當?shù)V工比種地還苦，于是他幻想哪一天能調回城里就好了！一九七九年還真遇上了難得的機會，父親的一個“把兄弟”在公共汽車公司的一個車隊當隊長，靠這個“后門”，他轉到城里公共汽車公司來了。臨調走時，礦上讓他在一張紙上按手印，那上頭寫著他自愿從四級工降為二級工。他沒猶豫，蘸著大紅的油墨按了。他在公共汽車公司從二級工干起。先賣了兩年票，后來才學了開車。頭兩年他還算安心�？蛇@一年多來，他心上長毛了。關鍵是出租汽車的勃興，公共汽車駕駛員遠沒有出租汽車司機自在和實惠。
看著川流不息的出租汽車，韓冬生越發(fā)想堅持他的罷工行動。
(有刪改)
4.下面對作品有關內容的分析和概括，最恰當一項是（ ）
A.作品在寫實的基礎上大膽想象，生動地展現(xiàn)了交通領域的諸多問題，體現(xiàn)了作者關注社會、關注民生的歷史責任感。
B.作品運用了倒敘和插敘的手法，行文緊湊而有波瀾，倒敘如先寫西單停車之事，然后再寫前一站發(fā)生的事，插敘如寫一家人的工作情況。
C.作品采用第三人稱，既注重人物動作、語言描寫，又注重心理活動的描寫，通過對司機鬧“罷工”的描寫展現(xiàn)了廣闊的社會內容。
D.作品寫韓冬生弟弟轉賣《辭�！房s印本賺了四十塊錢，既突出了韓冬生內心的不平，也反映了教育界問題嚴重，亟須“撥亂反正”。
5.文中畫線句子“連續(xù)幾輛出租汽車從街心駛過”有哪些作用？試作說明。
6.有人認為作者筆下的駕駛員對乘客的態(tài)度過于囂張，你對此有怎樣的看法？試從人物塑造和主題表達的角度加以分析。
4.C
5.①加強現(xiàn)場感，使場景更加真實；
②便于引發(fā)人物的心理活動，引出下文，拓展描寫空間，展現(xiàn)社會問題；
③增加行文的變化，改變單一的敘事角度。
6.①如此對待乘客確實有些囂張，但這樣寫使韓冬生這一人物更具真實性，因為面對社會不公，他不想當公共汽車駕駛員，又遭遇乘客的怨罵，自然難有好態(tài)度；
②描寫人物的囂張，便于表現(xiàn)人物內心的不平，從而更好地反映社會不公的問題，呼喚改革。
【解析】
4.試題分析：本題考查理解文章內容的能力。A項“大膽想象”不當，誤將人物的心理活動說成是想象；B項“倒敘”說法不當，“先寫西單停車之事，然后再寫前一站發(fā)生的事”也非插敘；D項“反映了教育界問題嚴重，亟須‘撥亂反正’”不當，文中無此意。
5.試題分析：本題考查理解文中重要句子的作用的能力。“連續(xù)幾輛出租汽車從街心駛過”一語單獨成段，其作用不可小視，應結合全文及主題進行分析，可從增強現(xiàn)場感、引發(fā)人物心理活動、增加行文變化等方面作答。
6.試題分析：本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。作答時可從塑造的人物真實與否、對表現(xiàn)主題有無作用等角度進行考慮。就公共汽車駕駛員的身份而言，韓冬生的態(tài)度是不正確的，但他為什么會有如此態(tài)度，作者這樣寫用意何在，進行這樣的思考，不難得出答案。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/yuedu/xiandaiwen/1190495.html
相關閱讀：軍事歷史與兵學文化 閱讀附答案
生 閱讀附答案
我們一起努力 閱讀附答案
心是一棵會開花的樹 閱讀附答案
現(xiàn)代文閱讀訓練：《莫言自述：我平時是孫子寫作時色膽包天》[答