查爾斯（美國） 雪莉·杰克遜
勞瑞上幼兒園那天起，我心里明白生活從此要發(fā)生些變化了。
他回家時把前門砰的一聲推開，帽子先扔了進來，嗓門變得粗聲粗氣：“有人在家嗎？”
午飯時他出言不遜，又打翻了小妹妹的牛奶�！坝變簣@里怎么樣？”我故意漫不經心地問道。
“還行”。
“你學到什么東西了？”丈夫問。
勞瑞冷冷地翻了丈夫一眼，說：“沒有學任何東西�！�
“但是老師打了一個孩子的屁股。”
我問：“這孩子是誰呀？”
“查爾斯，”勞瑞想了片刻回答，“他淘氣。老師打了他的屁股，還罰他站。哦，他太淘氣了。”
“他干了什么啦？”我追問道，但是勞瑞已經爬下椅子拿起一塊餅揚長而去。
第二天吃午飯時勞瑞一坐下就宣布：“查爾斯今天打老師了。”
“天哪！他又挨打了吧？”
“他當然挨打了，”勞瑞轉向他父親，“瞧這兒！”
他父親抬起頭：“干嘛？”
“往下看——看我的大拇指！唉，你真是個大傻瓜�！彼笮ζ饋怼�
我趕緊岔開：“查爾斯干嘛打老師？”
“老師要他用紅蠟筆畫，查爾斯偏用綠的，他就打老師了，老師就打他屁股了。老師還不讓
別的小朋友跟他玩，可是別的小朋友還是跟他玩�！�
第三天，查爾斯在玩蹺蹺板時把一個小女孩的頭撞出血了，課間休息老師不許他出去玩；星期四查爾斯又被罰“立壁角”，因為他在故事課上不停地拿腳跺地板；星期五查爾斯亂扔粉筆而被剝奪了寫黑板的權利。
星期六我同丈夫商量說：“把勞瑞放在幼兒園里看來并不好，這個叫查爾斯的孩子，聽上去可對他沒什么好影響。”
“沒事，”丈夫安慰我說，“世界上總有像查爾斯這樣的人，晚碰到不如早碰到�！�
星期一，勞瑞回家比往常晚：“查爾斯今天給留下來了，所以大家都回來晚了。”
“這個查爾斯長得什么樣？”丈夫問。
“他個子比我大。他沒橡皮。他從來不穿外衣。”
星期二，勞瑞突然
告訴我們：“有個人今天來看老師。”
“是查爾斯的媽媽吧？”丈夫和我不約而同地問道。
“哪兒啊，”勞瑞不以為然地說，“是個男的，老師請來教我們做體操，教我們用手碰腳尖�！彼�
爬下椅子，蹲下，手碰了碰腳尖：“看，就這樣�！彼肿匾巫由希闷鸩孀�，變得嚴肅起來：“查爾斯連體操也沒做�！薄安闋査惯B體操也不愿做嗎？”
“哪兒啊，查爾斯跟老師的朋友搗亂，老師不讓他做了�！�
“你說他們會拿查爾斯怎么樣？”丈夫問他。
勞瑞煞有介事地聳了聳肩：“開除他，我想。”
星期四，勞瑞吃午飯時嚴肅地報告說：“查爾斯今天可真不錯，老師獎給他一個蘋果。”
丈夫小心翼翼問了一句：“你是說查爾斯？”
“對。他幫老師分蠟筆，收本子，老師說他是個好幫手�！�
“怎么會呢？”我滿腹狐疑地說。
“他幫了老師的忙，就這么回事�！眲谌鹇柫寺柤�。
當晚我問丈夫：“你相信嗎？查爾斯真能改邪歸正？”
“你等著瞧吧，”丈夫諷刺地說，“像查爾斯這樣的孩子，還不定又要使什么壞呢�！�
丈夫似乎沒有言中。又一星期過去了，查爾斯還是老師的幫手，他每天分東西收東西，再也沒有小朋友因為他而被放學后一起留下來了。
我和丈夫都想見查爾斯媽媽，問問查爾斯怎么會變好的。
但就在那個星期的星期五，查爾斯的老毛病又犯了。他因為講臟話，被老師洗了一臉的肥皂水。
星期六的家長會上，我坐立不安，急切地想見到查爾斯的媽媽。環(huán)視著周圍那些安詳?shù)哪�，但是誰看上去都不像是家里有個查爾斯的樣子。會后我認出了勞瑞的班主任，她手里拿著一杯茶和一塊巧克力餅，我手里拿著一杯茶和一塊水果糕，我們慢慢向對方走去，微笑著。
“我一直想見見您，我是勞瑞的媽媽�！�
“我們對勞瑞都很感興趣�！�
“哦，他真的很喜歡幼兒園，他回家老說起幼兒園里的事�！�
“開始的那兩個星期他有些不習慣，”班主任認真地說，“但他現(xiàn)在表現(xiàn)不錯，是老師的小幫手了。當然了，有時他也還會犯點小錯誤�！�
“勞瑞一向挺能適應環(huán)境，我想他是受了查爾斯的影響。”
“查爾斯？”
“是呀！”我笑著說，“有查爾斯這樣的調皮的孩子在幼兒園里你一定忙得不可開交吧？”
“誰是查爾斯？我們幼兒園里沒有叫查爾斯的呀！”
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(1)下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵?分）( )
A.勞瑞煞有介事地聳了聳肩：“開除他，我想�！边@里可以看出勞瑞也非常不喜歡查爾斯，希望學校開除他。
B．小說擅長人物描寫，作者正面刻畫的勞瑞與側面表現(xiàn)的查爾斯形象均生動、鮮明，給讀者留下了深刻印象。
C．我十分想見見查爾斯的媽媽，想問問查爾斯是如何變好的，所以家長會上我坐立不安，到處尋找。
D．小說采用明暗線結構，構思精巧，意味深長；生動傳神的對話描寫使小說的情節(jié)顯得簡潔緊湊。
E．“我們對勞瑞都很感興趣。”這表明老師很關注勞瑞，老師后面對他表現(xiàn)的評價也是客觀公正的。
(2)“查爾斯”在幼兒園中的表現(xiàn)一直牽動著“我”的感受，請概括這一感受的變化過程。（6分）
(3)勞瑞這一形象有哪些特點，請簡要分析。（6分）
(4)“誰是查爾斯？我們幼兒園里沒有叫查爾斯的呀！”小說這一結尾匠心獨運，請結合全文談談結尾在情節(jié)和主題上的作用。（8分）
答案：
(1)答D給3分，答E給2分，答B(yǎng)給1分。
�。ˋ“非常不喜歡”“希望學校開除他”錯誤；C“想問問查爾斯如何變好”錯誤，查爾斯老毛病又犯了，我此時更擔心他對勞瑞的影響，想見見他的媽媽；I3勞瑞的形象，不僅通過正面刻畫，也通過班主任的講述得以側面體現(xiàn)。）
(2)①查爾斯總是淘氣被罰，引起了我的擔心，怕勞瑞受他影響
��；②查爾斯成了老師的小幫手，引起了我的好奇，讓我想了解他的變化原因；③查爾斯偶爾又犯了一些小錯誤，又讓我更加擔心起來，急切地想見他媽媽。 （每點2分，共6分）
(3)①淘氣，調皮。在幼兒同淘氣被罰，在家也表現(xiàn)調皮；②知錯能改，但白控力不強。后來成為老師的小幫手，但偶爾又犯小錯；③機靈，內心豐富。虛構查爾斯這一形象來講訴白己在幼兒園的表現(xiàn)。 （每點2分，共6分）
(4)情節(jié)上：①明線暗線交匯，情節(jié)突轉；②與上文情節(jié)中的伏筆相照應，產生了“意料之外，情理之中”的藝術效果。
主題上：①引發(fā)思考，突顯主題；②引導我們關注孩子在成長過程中的自我認識與自我適應能力，了解孩子內心世界的豐富與隱秘。
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