孩子的第一任老師就是父母，而做為父母在教導(dǎo)孩子時(shí)，是以嚴(yán)厲“權(quán)威父母”還是寬松“徹底放任自由”的教導(dǎo)方式都是成問(wèn)題的。讓我們看看下面的內(nèi)容。

越來(lái)越多的80后父母接受了要與孩子平等相處，以及給孩子更多自由的觀念，但是很多父母卻矯枉過(guò)正，什么都遷就孩子。孩子變得非常任性和自私，甚至對(duì)父母變得很冷淡和無(wú)禮，不管是“權(quán)威父母”還是“徹底放任自由”，這兩個(gè)極端都是有問(wèn)題的。

美家庭代溝縮小引起憂慮

在美國(guó)家庭中聽(tīng)到的更多的一個(gè)詞是“樂(lè)趣”，而過(guò)去則是“義務(wù)”和“責(zé)任”這兩個(gè)硬邦邦的命令性詞語(yǔ)。

位于加州馬利布的佩珀代因大學(xué)的家庭中心主任丹尼斯·洛韋提醒道：“那些不定規(guī)矩的家長(zhǎng)們則要冒一定風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)楹芸赡軙?huì)出現(xiàn)這種局面：家長(zhǎng)們?cè)谧约旱募抑腥绱塑浫鯚o(wú)能，以致他自己都感到失去了控制，有時(shí)甚至是擔(dān)憂。”他認(rèn)為做父母親的都竭力想保持平和，避免爭(zhēng)論，這樣做會(huì)失去教育孩子如何解決沖突的機(jī)會(huì)。

洛韋博士設(shè)法對(duì)自己的兩個(gè)孩子采取一種傳統(tǒng)的姿態(tài)，來(lái)保持家庭結(jié)構(gòu)和父母孩子間的界線。洛韋說(shuō)，“這種民主的態(tài)度導(dǎo)致過(guò)度的放縱時(shí)，有時(shí)是家長(zhǎng)出于避免‘傷害’關(guān)系，而不是教育孩子過(guò)上一種自我約束的生活時(shí)，問(wèn)題也會(huì)接踵而來(lái)。過(guò)度放縱實(shí)際上是一種‘忽視’觀的信號(hào)，它忽視了價(jià)值觀，忽視了教育機(jī)會(huì)，忽視了父母與孩子的關(guān)系。為了教育孩子成功，人們需要崇尚適度的規(guī)矩和做事的準(zhǔn)則。

孩子折磨父母為了得到安全感

有個(gè)小男孩在客廳里用勺子潑茶水玩并不時(shí)去拽母親的長(zhǎng)發(fā)。“克里斯，如果你再不住手，瞧我怎么收拾你！”母親喊道。孩子老實(shí)了半分鐘，然后他微微一笑，又開(kāi)始潑他的茶水。

“克里斯，住手，我在說(shuō)你呢！”孩子停了停，以便半分鐘之后故伎重演。

“要我跟你說(shuō)多少遍，真受不了你！”母親的聲音變得又高又尖，表情變得像個(gè)孩子，就差沒(méi)有哭了。“你再不住手會(huì)讓我發(fā)瘋的。求求你了！”孩子似乎對(duì)母親的苦苦央求無(wú)動(dòng)于衷，而且變得更加有恃無(wú)恐。

過(guò)了一刻鐘工夫，母親終于——盡管晚了一些——意識(shí)到了自己作為母親的尊嚴(yán)，她嚴(yán)厲地說(shuō)：“這是最后一次警告！我再說(shuō)一遍，回你自己的房間去！”

孩子根本不當(dāng)回事，繼續(xù)玩他的“心理游戲”。這時(shí)母親不由分說(shuō)一把抓住拼命想掙脫的兒子，把他送進(jìn)自己的房間。大人之間終于可以繼續(xù)談話了。

半小時(shí)后母親再去兒子的房間�？死锼鼓樕涎笠缰鵂N爛的笑容，他緊緊地抱住自己的母親。此后孩子的表現(xiàn)極其可愛(ài)，這一幕人們可以想象得到的。從他的心靈深處真正喊出的是他的需要，他真正需要的是母親的堅(jiān)強(qiáng)有力，他想看到一個(gè)有能力進(jìn)行制止的母親。孩子只有體驗(yàn)到父母的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，他們才會(huì)有安全感。為了達(dá)到這一目的，對(duì)于孩子即使付出“高昂的代價(jià)”也值得。

這種惡作劇其實(shí)只是一種求助的呼喊：“什么時(shí)候你們才能懂我真正想要什么呢？”

教育是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題，還要掌握方法，方法不對(duì)還會(huì)靠成孩子的叛逆心理，家長(zhǎng)就是孩子的榜樣，關(guān)健在于教育孩子家長(zhǎng)的架子怎樣擺，擺的好你就教子成功。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1002331.html

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