1、借助孩子生活中熟悉的實(shí)物或動(dòng)畫形象
兩三歲的孩子還不具備獨(dú)立的判斷能力,還不能直接依據(jù)父母口中的是、不是,要、不要,可以、不可以,應(yīng)該、不應(yīng)該等判斷語(yǔ)句做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。但若把他們喜愛(ài)或厭惡的各種實(shí)物、形象作為“外力”,卻可以對(duì)其行為起到鼓勵(lì)或制止的作用,因?yàn)樵谶@些物象當(dāng)中,飽含著他們多種純潔而深厚的情感。譬如,小孩子都比較喜歡黑貓警長(zhǎng)、白鶴阿姨、啄木鳥(niǎo)醫(yī)生,討厭毛毛蟲(chóng)、蒼蠅、蚊子,害怕大灰狼、狗熊、刺猬等。依據(jù)小孩的情感傾向,有意識(shí)地經(jīng)常使用這些物象與他們交流,就可以進(jìn)一步強(qiáng)化小孩對(duì)這些物象的情感和行為。如孩子睡覺(jué)不喜歡蓋被子,父母可說(shuō):“天黑了,小朋友要睡覺(jué)了。蚊子就會(huì)嗡嗡地叫著說(shuō)“唉,我的肚子好餓呀,到小朋友的身上去找點(diǎn)吃的吧。”孩子冬冬聽(tīng)完,就會(huì)乖乖地把被子蓋上了。
2、借助以小孩為“主角”的故事
如:快3歲的冬冬依戀媽媽。媽媽不在身邊的時(shí)候,就哭鬧不止,幼兒園的阿姨、家里的保姆怎么哄也哄不住。有一天,媽媽嘗試著編了一個(gè)故事講給冬冬聽(tīng),收到了意想不到的效果。故事是這么講的:“有一個(gè)小朋友,媽媽給他取了一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫冬冬?墒,這個(gè)小朋友給自己換了一個(gè)名字,叫跟——屁——蟲(chóng),小名叫蟲(chóng)蟲(chóng)。因?yàn)樗偸窍褚粭l小蟲(chóng)子跟在媽媽的屁股后面。他到幼兒園,班上的同學(xué)就問(wèn)他:“你就是蟲(chóng)蟲(chóng)同學(xué)吧。”冬冬想:班上小朋友的名字都挺好聽(tīng)的,蟲(chóng)蟲(chóng)這個(gè)名字多難聽(tīng)呀,以后媽媽不在的時(shí)候,我再也不哭了。于是,這個(gè)朋友就又變成媽媽的好冬冬了。愛(ài)聽(tīng)故事是小孩的天性,在他們心目中,虛構(gòu)的情節(jié)也是真實(shí)的生活,而且對(duì)故事的內(nèi)容深信不疑,尤其是把他變成故事中的主角時(shí),他對(duì)自己在其中的表現(xiàn)就格外關(guān)注,如果大家對(duì)主角的表現(xiàn)滿意,他就會(huì)高興和喜歡,并在實(shí)際生活中體現(xiàn)主角的行為傾向;如果大家對(duì)主角的表現(xiàn)不滿意,他就反感就害怕,并在實(shí)際生活中避免主角的行為傾向。這種說(shuō)話方式在運(yùn)用過(guò)程中有極大的靈活性和有效性。
3、借助小孩心目中的“權(quán)威人物”
兩三歲的小孩常常會(huì)以不容置疑的口氣向你表達(dá)這樣的意思:你這樣做不對(duì),我們老師說(shuō)應(yīng)該那樣做。也就是說(shuō),與小孩接觸親密、關(guān)系親近的人的態(tài)度與行為會(huì)對(duì)他們的行為產(chǎn)生有效的引導(dǎo)作用。我們不妨把這樣的人稱為小孩心目中的“權(quán)威人物”。但小孩對(duì)待權(quán)威人物的態(tài)度有一個(gè)特點(diǎn):當(dāng)他和你在一起的時(shí)候,你的話他不一定聽(tīng)得進(jìn)去,而不在現(xiàn)場(chǎng)的第三者卻有可能被當(dāng)成權(quán)威。譬如在家的時(shí)候,幼兒園的老師可能成為權(quán)威。
幼兒園的時(shí)候,父母就有可能成為權(quán)威。借助這些可親可敬的人來(lái)引導(dǎo)小孩的行為,常常很靈。例如冬冬夏天洗完澡后,不肯讓媽媽往身上抹爽身粉,媽媽就對(duì)他說(shuō):“寶寶洗了澡,抹上這個(gè)粉就會(huì)感覺(jué)特別舒服,再也不長(zhǎng)那種討厭的紅豆豆了。你瞧,你的皮膚像白雪公主一樣白,多可愛(ài)呀。幼兒園的申老師知道了,也會(huì)高興的。”因?yàn)槔蠋熤懒藭?huì)高興,所以“思想工作”很快就做通了。
4、借助有趣的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)
俗話說(shuō):小孩愛(ài)吃搶飯,的確如此。一個(gè)小孩吃飯可能吃得不好,要是幾個(gè)小孩一起吃,他們就會(huì)爭(zhēng)著吃、搶著吃。是飯菜香嗎?不一定。原因就在于這不僅僅是吃飯,還是一場(chǎng)小小的比賽。小孩子一般都喜愛(ài)活動(dòng),活動(dòng)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性對(duì)他們有著神奇的吸引力。我們可以有意識(shí)地把小孩的生活設(shè)計(jì)成各種活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)對(duì)他們的行為加以引導(dǎo)。比如,小兵不到3歲就能自己穿褲子了?葱”┖昧搜澴,媽媽拍拍手,說(shuō)一句“小兵真能干”,就激起了他學(xué)習(xí)穿鞋、洗手等的欲望。實(shí)際上,小孩的榮譽(yù)感甚至比成年人還要強(qiáng)烈,但又很單純、質(zhì)樸,沒(méi)有功利色彩。想想一朵紙做的小紅花在小孩心目中的分量,你就大可不必懷疑精神獎(jiǎng)勵(lì)在引導(dǎo)小孩行為當(dāng)中莫大的激勵(lì)作用。
實(shí)踐證明,只要我們做父母的改變一下說(shuō)話的方式,把引導(dǎo)小孩各種行為的道理同他們熟悉的形象、故事、人物、活動(dòng)等緊密結(jié)束起來(lái),耐心地啟發(fā)、督促,就會(huì)發(fā)現(xiàn):你的孩子原來(lái)是一個(gè)非常聽(tīng)話的可愛(ài)的乖孩子。
孩子總不能按父母的指令做時(shí)應(yīng)注意:
●經(jīng)父母多種方式的啟發(fā),孩子對(duì)指令仍沒(méi)有什么反應(yīng),父母就應(yīng)注意觀察孩子的智力發(fā)展、接受能力是否有落后的表現(xiàn),以便及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)干預(yù)治療。
●有的孩子常常是還未聽(tīng)完父母的要求就急著做,因此出現(xiàn)偏差。
●智力發(fā)展沒(méi)有任何問(wèn)題,也聽(tīng)得懂父母的指令,但就是不愿意按父母的要求做,很有可能是孩子對(duì)父母的話毫無(wú)興趣,是故意不愿做。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1002373.html
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