我們所說(shuō)的觀察并不是一般的看，一般的感知，而是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)形態(tài)。這種觀察力對(duì)孩子的智力有重要意義。良好的觀察力和觀察習(xí)慣不是先天的，而是后來(lái)教育培養(yǎng)的結(jié)果。所以想讓孩子有敏銳的觀察力，家長(zhǎng)們應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)。

　　一。培養(yǎng)孩子對(duì)周圍事物觀察的興趣

　　家長(zhǎng)和老師首先要以熱情的語(yǔ)言和情緒感染孩子。如讓孩子觀察圖片或事物前，對(duì)孩子說(shuō)：今天我們一起來(lái)觀看一張有趣的圖片，看完后，比比誰(shuí)看到的更多，說(shuō)得更好，好嗎？孩子的好勝心和求知欲大增，于是觀察時(shí)非常認(rèn)真、仔細(xì)，注意力很集中，觀察后說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容也很豐富。經(jīng)常這樣引導(dǎo)孩子觀察周圍事物，孩子的觀察興趣越來(lái)越濃，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。

　　二。開闊眼界，創(chuàng)造觀察條件

　　大自然是觀察的寶庫(kù)。有的家長(zhǎng)冬天怕凍著孩子，夏天怕孩子中暑，經(jīng)常讓孩子呆在家里，剝奪了孩子觀察大自然的機(jī)會(huì)，這是因噎廢食的誤區(qū)。

　　觀察力的水平與孩子見識(shí)多寡直接相關(guān)，對(duì)同一現(xiàn)象，見多識(shí)廣的孩子，觀察得就仔細(xì)，學(xué)到的就多。孤陋寡聞的孩子缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，觀察力就差一些。家長(zhǎng)應(yīng)利用公園里的樓臺(tái)亭閣、花草樹木；動(dòng)物園里的老虎、猴子、大象、黑熊；馬路上的車來(lái)人往，商店里琳瑯滿目的商品；果園的瓜果梨桃……帶領(lǐng)孩子去觀察、去實(shí)踐，讓孩子在生動(dòng)、鮮明、活生生的自然寶庫(kù)中探索、追求，既開闊眼界，又增長(zhǎng)知識(shí)，還能有效促進(jìn)觀察力的發(fā)展。

　　三。讓多種感官參與觀察活動(dòng)

　　多種感官參與觀察活動(dòng)，既激發(fā)孩子的觀察興趣，又提高觀察效果。如讓孩子觀察摩擦生電的現(xiàn)象時(shí)，讓孩子拿塑料梳子、木梳子、牛角梳子梳頭發(fā)，多梳幾下，看出現(xiàn)什么現(xiàn)象，哪種梳子發(fā)生摩擦生電的現(xiàn)象最明顯，孩子們興致勃勃地梳著、叫著：塑料梳子把頭發(fā)都吸起來(lái)了！生電了，生電了！觀察時(shí)，做、看、想、說(shuō)相結(jié)合，既發(fā)展孩子的觀察力，又有助于孩子的動(dòng)手能力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等多種智力的培養(yǎng)，并從中獲得有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　四. 最重要的是讓幼兒掌握觀察方法

　　觀察事物遵循由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由粗略到細(xì)節(jié)循序漸進(jìn)的觀察過(guò)程，觀察圖片則遵循從上到下、從左到右、從大的事物到小的細(xì)節(jié)，然后用語(yǔ)言表達(dá)出觀察的結(jié)果。對(duì)同一內(nèi)容，3歲以前、3至4歲、5至6歲的觀察詳略是有區(qū)別的，3歲前的孩子，只觀察到大的、明顯的特點(diǎn)，隨年齡增加，觀察的內(nèi)容、細(xì)致程度會(huì)逐漸提高。觀察物體時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)孩子從整體到部分，從上到下，從外到里，從主要明顯的特征到次要細(xì)小的特征。如觀察水蘿卜的特點(diǎn)時(shí)，可讓孩子邊看邊回答：水蘿卜是什么形狀的？上面有什么？什么顏色的？用手摸摸有什么感覺(jué)？根是什么樣的？切開后，肉是什么顏色的？嘗嘗是什么味道的？在老師的引導(dǎo)下，4歲的孩子是這樣描述水蘿卜的：水蘿卜上頭粗下頭尖，上面長(zhǎng)著蘿卜纓子；皮是粉紅色的，用手摸是硬硬的，光滑的；下面長(zhǎng)得有點(diǎn)尖，有一根細(xì)長(zhǎng)的根；肉是白色的，吃起來(lái)有點(diǎn)脆、有點(diǎn)甜，能解渴。水蘿卜可以生吃，也可以做湯、做菜吃，我可愛(ài)吃了。

　　用類似的方法，可以引導(dǎo)幼兒觀察蔬菜、水果及其他事物，并引導(dǎo)孩子在觀察中進(jìn)行比較，學(xué)會(huì)分類，既培養(yǎng)了幼兒的觀察力，又鍛煉了抽象思維的能力。　　文/黃秀美(早教專家)

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1003381.html

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