優(yōu)秀的美術(shù)老師，一定不是一個(gè)教孩子依葫蘆畫(huà)瓢地畫(huà)只老虎或畫(huà)個(gè)蘋(píng)果的老師，而是懂得解讀孩子、有耐心、善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和敏感點(diǎn)、幫助孩子克服困難發(fā)揮潛質(zhì)、使孩子能更加獨(dú)立主動(dòng)去探索的老師。
許多上了好幾年繪畫(huà)班的孩子，依然不知道美術(shù)是什么，帶回來(lái)的作品多半是些概念單調(diào)的題材：畫(huà)完了我的一家畫(huà)公園，畫(huà)完了周末爬山畫(huà)學(xué)習(xí)游泳；畫(huà)的娃娃永遠(yuǎn)長(zhǎng)著一樣的臉，畫(huà)的構(gòu)圖永遠(yuǎn)都有著固定的模式，每張圖必有個(gè)太陽(yáng)掛在右上角；用色一定鮮艷奪目，卻從來(lái)沒(méi)有主色調(diào)。家長(zhǎng)也并無(wú)知覺(jué)，仿佛美術(shù)就是如此。
如果看到畫(huà)班出來(lái)的孩子，畫(huà)的畫(huà)都大致相同，甚至有成人修改的痕跡，建議家長(zhǎng)離這樣的畫(huà)班越遠(yuǎn)越好。
其次是考察上課的環(huán)境。
寬敞、明亮是畫(huà)班的起碼要求。一位老師不需要同時(shí)應(yīng)付過(guò)多的學(xué)生也是個(gè)很重要的因素。我很難想像給40~50位孩子同時(shí)上課的老師何以達(dá)到因材施教。 藝術(shù)追求的是個(gè)性和多樣化，是孩子的創(chuàng)造能力和開(kāi)闊的思路。孩子的表現(xiàn)和別的孩子差異越大，越是我們需要鼓勵(lì)的。
其三是畫(huà)班最好能不僅僅停留在教孩子畫(huà)畫(huà)這件事上。
今天的美術(shù)，我們稱(chēng)之為視覺(jué)藝術(shù)，它包容了空間的美感和協(xié)調(diào)。優(yōu)秀的畫(huà)班，除了教繪畫(huà)，還將具備引導(dǎo)孩子從空間概念上理解美術(shù)的能力，向孩子提供足夠的刺激，適當(dāng)?shù)匕岩魳?lè)、舞蹈、雕塑、影像等旁類(lèi)文化引進(jìn)來(lái)，使美術(shù)學(xué)習(xí)不再停留在孤立局部的層面上，讓兒童有充分的機(jī)會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)潛在的創(chuàng)造能力。
家長(zhǎng)為孩子選擇美術(shù)班的時(shí)候，務(wù)必主動(dòng)和老師溝通。所謂因材施教，一定是建立在孩子的個(gè)人特點(diǎn)上的。如果老師能適當(dāng)?shù)亟o家長(zhǎng)提供一些講座和交流，教育就能進(jìn)行得更實(shí)在和一致。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1008811.html
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