身邊有許多幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的事例發(fā)生，其中有很大比例是由于幼兒任務(wù)意識差造成的，諸如說不清或不知道老師布置的作業(yè)；忘記寫作業(yè)；作業(yè)中邊寫邊玩，三心二意；作業(yè)中不動(dòng)腦筋，抄襲別人的作業(yè)；對預(yù)習(xí)，朗讀等一些非書面作業(yè)不認(rèn)真完成等等。這不僅使幼兒學(xué)習(xí)的積極性，自信心受挫，給剛?cè)雽W(xué)的幼兒帶來負(fù)面影響，也讓家長的大傷腦筋，因?yàn)殚L期下去對幼兒今后的學(xué)習(xí)很不利。如何培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識呢？我認(rèn)為，從幼兒進(jìn)入大班后，任務(wù)意識就應(yīng)做為一個(gè)重點(diǎn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)逐漸的有目的的對幼兒進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)。

　　一、讓幼兒明確任務(wù)概念，激發(fā)他們完成任務(wù)的信心。

　　讓幼兒知道任務(wù)就是負(fù)擔(dān)自己該做的事，并認(rèn)真完成它。我找來一些關(guān)于認(rèn)真完成任務(wù)的故事講給幼兒聽，內(nèi)容有戰(zhàn)爭時(shí)期的，也有小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的，然后讓幼兒談感想，從而激發(fā)幼兒對故事人物的敬佩，幫助幼兒明確、強(qiáng)化任務(wù)意識。我還結(jié)合小學(xué)生行為規(guī)范中的相關(guān)條例，對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒知道小學(xué)生的“任務(wù)”含義，并進(jìn)一步結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)中存在的事例，使幼兒更明確自己的“任務(wù)”是什么，從而在心理上為培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識奠定了基礎(chǔ)。

　　二、利用多種形式、途徑培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。

　　1．利用教育活動(dòng)前的準(zhǔn)備鍛煉幼兒的任務(wù)意識。

　　在教育活動(dòng)準(zhǔn)備中有需要幼兒帶物品來園或需家長協(xié)助的，我一改以前在家園欄中寫通知的形式，而是直接口頭告訴幼兒，請他們完成。剛開始幾次，許多幼兒忘記了，但隨著我口頭布置任務(wù)的增多，幼兒得到鍛煉，對任務(wù)的意識和記憶都在加強(qiáng)，遺忘任務(wù)的情況逐漸減少，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。

　　2．利用整合教育活動(dòng)發(fā)展幼兒的任務(wù)意識。

　　在整合活動(dòng)中，可以利用美術(shù)，數(shù)學(xué)，語言等多種教育形式加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識，如完成一幅畫，一個(gè)操作，一個(gè)動(dòng)作等。首先，教師要用通俗易懂，簡潔明了的語言提出要求，讓幼兒明白任務(wù)是什么，該如何完成。其次，在幼兒操作的過程中，教師要善于觀察，如發(fā)現(xiàn)脫離任務(wù)或不認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒及時(shí)提醒，再一次讓他明確任務(wù)內(nèi)容，將他的注意力遷移到任務(wù)中來。

　　3．在日常活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。

　　例如在勞動(dòng)中，通過給幼兒分派不同的“活”，讓他們明白自己的任務(wù)內(nèi)容，并去認(rèn)真完成；在自理活動(dòng)中，要求他們自己的事自己做，給他們樹立獨(dú)立完成意識；利用節(jié)假日的特殊性，我給他們布置不同的任務(wù)，例如，三八婦女節(jié)前，我要求幼兒給媽媽做一件事，說一句話，并向家長了解幼兒完成情況；五一勞動(dòng)節(jié)前，我讓幼兒回家了解父母工作內(nèi)容，在集體面前講述；教師節(jié)前，讓幼兒將想對老師說的話，回家后用文字和繪畫等形式表現(xiàn)出來，帶給我看，并將畫面內(nèi)容講給我聽。在這一系列的活動(dòng)中，幼兒的任務(wù)意識得到明顯增強(qiáng)。

　　4.在游戲中加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識。

　　在角色游戲中，通過對角色的扮演使孩子進(jìn)一步明確了自己的任務(wù)，要努力給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境，使他們身臨其境，全然忘記了這只是“扮演”，他們會(huì)真的溶入到角色中去，他們越溶入到角色中去，越對角色有認(rèn)同感，越愿意主動(dòng)去完成這樣那樣的任務(wù)，他們在游戲中會(huì)更投入，他們會(huì)覺得，這是他應(yīng)該做的，要把它做好。例如，一個(gè)在娃娃家中扮演媽媽的孩子，她很忙，她要不斷提醒自己的去完成許多工作，在做事情的同時(shí)，她的任務(wù)意識也在逐步加強(qiáng)。在區(qū)角游戲中也是如此，經(jīng)�？梢钥吹接械暮⒆舆@個(gè)區(qū)角玩玩，那個(gè)區(qū)角玩玩，結(jié)果一件事也沒做成，這樣的孩子一般任務(wù)意識較差，要加強(qiáng)他的任務(wù)意識，首先要讓他明確自己所在區(qū)角的活動(dòng)，并感受同區(qū)角別的孩子認(rèn)真完成活動(dòng)的行為，其次他要想換區(qū)角游戲，應(yīng)該要求他完成所在區(qū)角的活動(dòng)后再去別的區(qū)角，最后，要及時(shí)對他的行為給予評價(jià)，加強(qiáng)他的任務(wù)意識。

　　三、注意激發(fā)幼兒的任務(wù)意識。

　　在完成任務(wù)的過程中，要給幼兒規(guī)定時(shí)間，時(shí)間可視大多數(shù)幼兒完成情況而定，時(shí)間一到，即結(jié)束活動(dòng)，這樣可以給幼兒一些急迫感，這主要針對邊做邊玩，注意力分散，沒有時(shí)間觀念的幼兒。在完成任務(wù)的過程中，有的幼兒遇到困難表現(xiàn)出畏難情緒，或請求幫助，或偷看抄襲，或膽怯哭泣，或干脆放棄，或拖延時(shí)間，我總是適當(dāng)給予引導(dǎo)，積極給他們鼓勵(lì)，激勵(lì)他們動(dòng)腦動(dòng)手自己操作，鼓勵(lì)他們克服困難，激發(fā)他們的勇氣和恒心。完成后，積極給予肯定，幼兒通過欣賞自己獨(dú)立完成的作品，不僅享受到完成任務(wù)的喜悅，而且充分體會(huì)到成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的意識。

　　四、及時(shí)對幼兒完成任務(wù)的情況進(jìn)行講評。

　　通過講評，使幼兒真切感受到完成任務(wù)與否所帶來的不同影響。有一次，我讓幼兒帶蛋殼來園，結(jié)果有的幼兒沒帶，看著別人彩繪的美麗蛋殼，我分明感到了來至沒帶蛋殼幼兒眼中的羨慕，其~實(shí)有的幼兒帶了兩個(gè)蛋殼，但我卻沒有將它分給忘帶的幼兒用，我想給他們一個(gè)“小教訓(xùn)”，讓他們感到忘記任務(wù)的不利影響。在教育活動(dòng)中，我及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)任務(wù)完成的又好又快的幼兒，或給予口頭表揚(yáng)，或發(fā)個(gè)五角星，小貼畫給以獎(jiǎng)勵(lì)，對于沒有完成或沒有按時(shí)完成的幼兒，請他們說說為什么沒有完成，幫助他們找原因，培養(yǎng)幼兒努力完成任務(wù)的意識。

　　我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識是幼小銜接內(nèi)容中不可缺少的重要組成部分，良好的任務(wù)意識可以幫助幼兒入學(xué)后主動(dòng)，獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，我們教師要加強(qiáng)幼兒這方面能力的培養(yǎng)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1009482.html

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