人們都知道，莊稼要打好底肥才能獲得豐收，高樓要打好基礎(chǔ)才能堅(jiān)實(shí)耐用，歌唱家必須練好嗓子唱的歌才好聽，舞蹈家非得有基本功跳起舞來才好看，如此等等。這也就是說，大家都知道無論要做成某件事，打好基礎(chǔ)是最重要的。然而，讓人遺憾的是，要做成功的人，必須要有良好的早期教育，這是人們最應(yīng)該知道的，卻有很多家長(zhǎng)對(duì)此不甚了了。在大多數(shù)情況下，家長(zhǎng)們不真正懂得孩子所接受的早期教育對(duì)其一生的重要性，或者不明白怎樣做好孩子的早期教育。

　　造成這種狀況的客觀原因，主要是對(duì)兒童早期教育的研究和普及做得不夠，致使廣大家長(zhǎng)對(duì)人的生理成長(zhǎng)變化過程、對(duì)孩子大腦階段性發(fā)育的基本科學(xué)常識(shí)、對(duì)孩子幼年期家庭教育的重要性及方式方法等方面，都缺乏應(yīng)有的認(rèn)知。人們不管做什么工作都需要有崗前培訓(xùn)，而最重要莫過于做父母的這一工作，卻沒有進(jìn)行必要的培訓(xùn)。只要到了婚齡，一對(duì)男女相互認(rèn)可后，就可以結(jié)合在一起做夫妻，然后順理成章地生下孩子來做父母。在法律上，他們是合法的父母；但在素質(zhì)上，他們往往未必是合格的家長(zhǎng)。

　　一般家長(zhǎng)對(duì)幼年時(shí)期的孩子有幾個(gè)誤區(qū)：一是覺得小寶貝多么可愛，把寶寶當(dāng)成玩具，只顧著給孩子吃得好好的、打扮得漂漂亮亮的，然后心滿意足地抱著孩子到處現(xiàn)“寶”；二是認(rèn)為孩子這么小，啥也不懂，只要給他吃飽穿暖、身體健康就好了，長(zhǎng)大了再教育；三是誤以為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)好，以后應(yīng)該是老師把孩子教好；還有的家長(zhǎng)是很想把孩子從小教育好，但用的是家庭應(yīng)試教育的錯(cuò)誤方法，從小就逼著孩子死記硬背、到處培優(yōu)，甚至訓(xùn)斥責(zé)罵、棍棒相加，讓孩子覺得苦不堪言，漸漸地厭學(xué)，進(jìn)而走向逆反。

　　古人云：“子不教，父之過�！边@句話人人耳熟能詳，但這個(gè)“過”到底是什么？父母的過錯(cuò)在哪里？應(yīng)該怎么改這個(gè)“過”？卻是使眾多家長(zhǎng)們普遍感到頭痛的難題。特別是現(xiàn)在的中國(guó)不再允許多子女家庭，面對(duì)唯一的孩子，家長(zhǎng)們更是百般呵護(hù)、千般疼愛、萬般期望。可是，其結(jié)果卻常常與主觀愿望相反，好象是付得越多，得到的回報(bào)越少。在孩子小的時(shí)候是愛得要死，孩子長(zhǎng)大了卻“恨”得要命。父母?jìng)兗娂姲�嘆自己是“拿錢買錯(cuò)”，還不知道為什么會(huì)是這樣，也不知道怎樣解決這個(gè)他們最想解決的問題。

　　因此，普及科學(xué)的兒童早期教育法、推廣如何做父母的家庭教育學(xué)，成為社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急。

　　要做好這一點(diǎn)，首先必須掌握兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，了解嬰、幼兒大腦發(fā)育的科學(xué)知識(shí)，方能有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。借助現(xiàn)代高科技手段，通過多年的觀察透視、實(shí)踐分析，科學(xué)家們對(duì)嬰兒大腦的研究取得了不少新的成果，破除了過去的陳腐之見，揭開了鮮為人知的人類生理秘密。他們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過大自然的長(zhǎng)期優(yōu)勝劣汰，人類為了生存，在十月懷胎中便具備了為適應(yīng)外部環(huán)境、向環(huán)境學(xué)習(xí)的特質(zhì)，其中包括多數(shù)的大腦細(xì)胞。但是，這些大腦細(xì)胞要在嬰兒出生后的成長(zhǎng)過程中，逐步連接起來才能互通信息。那么，孩子從小的生活環(huán)境及家庭所給予的引導(dǎo)方法就起著決定性的作用。

　　研究早已證明，人類的記憶功能是由大腦中的“海馬”負(fù)責(zé)的。雖然，孩子一般要到五、六歲時(shí)，大腦中的“海馬”才臻于完善，其實(shí)，孩子出生不久，“海馬”就開始發(fā)揮一定的作用了。這就是為什么幼兒雖然不會(huì)說話，卻能記住父母的音容笑貌而“會(huì)”認(rèn)“生”。因?yàn)樾∧X袋里主管視覺和聽覺的皮質(zhì)，也是屬于最早發(fā)育的區(qū)域之一，并在嬰兒三個(gè)月大的時(shí)候就可以達(dá)到最高的水平。在出生后的六到八個(gè)月，嬰兒大腦里主管語言區(qū)域的“突觸”數(shù)量就能逐步達(dá)到峰值，便可以從多種語言中覺察出基本聲音來。在這一期間，如果孩子的成長(zhǎng)環(huán)境過于單一，到了一歲左右時(shí)，就可能失去此技能。

　　通過腦電圖的掃描，發(fā)現(xiàn)嬰兒從第九個(gè)月起，其氣質(zhì)的差異就已經(jīng)在大腦的活動(dòng)中顯示出來。日后孩子是否開朗或羞怯，這個(gè)時(shí)候就可以作出一定的判斷了。盡管參與情緒控制和高層次推理的皮質(zhì)部分直到孩子15歲時(shí)，仍然處于發(fā)育之中。但是，幼兒在一歲大小時(shí)，這部分皮質(zhì)的發(fā)育已經(jīng)達(dá)到高峰期了。

　　孩子到一歲半大的時(shí)候，不再只是用表情傳達(dá)情感，而是開始以行動(dòng)表達(dá)情感了。可是，很多初為父母的家長(zhǎng)們非但不理解，還覺得小寶貝幼稚可笑，不當(dāng)回事兒，未能加以及時(shí)的正確引導(dǎo)，往往在此階段錯(cuò)過了早期情感教育的良機(jī)，以至于爾后遺患無窮。

　　常言道：好的開頭是成功的一半。我們還應(yīng)該警惕地認(rèn)識(shí)到：壞的開頭是失敗的一半。如果不理解兒童早期素質(zhì)教育的重要性，或未能掌握好對(duì)孩子進(jìn)行早期家庭教育的科學(xué)方法，位居人類最重要職位---為人父母的家長(zhǎng)們，是難以給自己的孩子一個(gè)良好的開頭的，是會(huì)貽誤孩子一生的快樂幸福的。此即為：“子不教，父之過”也。

　　有鑒于此，當(dāng)今社會(huì)應(yīng)該及時(shí)地廣泛開展父母學(xué)的教育，用以幫助即將為人父母的年輕夫婦學(xué)習(xí)如何做合格的家長(zhǎng)。已經(jīng)為人父母的家長(zhǎng)也需要及時(shí)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以改進(jìn)自己目前的家庭教育方法，此所謂“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。只有提高了家長(zhǎng)們的自身素質(zhì)，他們才可以對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教，并主要以身教引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做人。當(dāng)家長(zhǎng)們懂得了從嬰幼兒、少兒，直到青少年、成人的整個(gè)成長(zhǎng)過程的科學(xué)道理，學(xué)會(huì)相應(yīng)的教育方式方法，他們便能有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子一步步地健康成長(zhǎng)。到那時(shí)，廣大的中國(guó)家長(zhǎng)們不再只是“望子成龍”、“望女成鳳”，而是能科學(xué)地“教子成龍”、“教女成鳳”。神州大地將會(huì)是遍地“龍”“鳳”，一片大好風(fēng)光。

　　陶宏開 美籍華人，華中師范大學(xué)特聘教授，共青團(tuán)中央首位青少年網(wǎng)絡(luò)文明愛心大使。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1012481.html

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