情感需要居孩子精神需要的首位，其中尤其以親子間的情感紐帶最為強(qiáng)烈與牢固。父母一貫一致地、穩(wěn)定地、有節(jié)制地疼愛自己的孩子，可以使孩子免受焦慮感的折磨，獲得快樂(lè)和滿足，不僅可以最大限度地促進(jìn)孩子的身體健康和智力發(fā)展，同時(shí)也是孩子日后獲得善解人意、富有同情和愛心、懂得思念和回報(bào)等社會(huì)情感的基礎(chǔ)。在情感優(yōu)先原則統(tǒng)領(lǐng)下，情感的關(guān)懷滋潤(rùn)著孩子性格的成長(zhǎng)，激發(fā)積極情感潛能的發(fā)展。生活在愛和關(guān)懷的環(huán)境中的孩子，對(duì)生活的滿意度比較高，對(duì)成人和環(huán)境感到安全，情緒積極愉快，很容易與人溝通，能順從地與成人配合，能安全積極地從事各種學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，他們的善解人意常常使人感動(dòng)。如有一個(gè)2歲8個(gè)月的孩子，從小沒(méi)有離開過(guò)母親，以為上托兒所會(huì)很不適應(yīng)，誰(shuí)知他上托兒所后幾乎沒(méi)有哭，才去時(shí)有幾次主動(dòng)向老師表示：我想媽媽，老師說(shuō)：你就想想吧。過(guò)一會(huì)兒，孩子主動(dòng)對(duì)老師說(shuō)：你還生我的氣嗎?老師說(shuō)不生氣，并抱抱親親他，他很快就對(duì)老師產(chǎn)生了安全感。

　　相反，缺乏愛的孩子，往往表現(xiàn)出膽小、恐懼、退縮或暴怒、逆反等消極的情緒行為。他們?nèi)绻��?歲前沒(méi)有解決好這一問(wèn)題，以后又得不到重視，那么長(zhǎng)大后也會(huì)在性格中存留多疑、妒忌、過(guò)分敏感、自我煩惱、時(shí)時(shí)感到來(lái)自各方威脅等等的痕跡，這都是缺乏安全感的表現(xiàn)，它們或多或少地影響人際關(guān)系和事業(yè)的成功�！�3歲看大”也是指這一問(wèn)題的。

　　我們把情感問(wèn)題作為原則提出來(lái)，是希望成人對(duì)這一潛能開發(fā)有足夠的重視。它不是某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，它是所有領(lǐng)域的原動(dòng)力也是所有潛能內(nèi)涵的構(gòu)成要素。對(duì)此，建議成人注意以下問(wèn)題：

　　1.3歲前孩子應(yīng)該更多地和父母在一起。任何情感都代替不了親子間的關(guān)系。并且這種照料是連續(xù)、不間斷的。需要入托時(shí)，應(yīng)進(jìn)好的托兒所。頻繁地更換照料者是極為不明智的。

　　2.嬰兒期就有消極情緒和積極情緒的分化，快樂(lè)、興趣、驚奇、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷等基本情緒都已顯現(xiàn)。成人應(yīng)該設(shè)法多激發(fā)孩子的積極情緒的發(fā)生率。如細(xì)致的生活照料，讓孩子感到舒適，多陪伴在孩子身邊，不使孩子感到孤獨(dú)，多做親子間的游戲，讓孩子感到快樂(lè)和有趣。

　　3.當(dāng)孩子的獨(dú)立性得到發(fā)展時(shí)，應(yīng)該理解和寬容，應(yīng)該支持和信任孩子去實(shí)踐，去探索，去“冒險(xiǎn)”，在克服困難、消耗體力中獲得愉快的體驗(yàn)，成人應(yīng)該由衷地分享孩子的快樂(lè)。當(dāng)孩子有交往要求時(shí)，也應(yīng)支持孩子之間的愉快交往，感受到與同伴在一起的快樂(lè)。有位父親給自己的小女兒取名高興(小名)和快樂(lè)(大名)，他希望自己的女兒永遠(yuǎn)高興和快樂(lè)，他對(duì)待孩子特別寬容和理解。這樣的孩子，如果以后的情感環(huán)境是比較穩(wěn)定的，長(zhǎng)大后就會(huì)有積極快樂(lè)的生活態(tài)度，會(huì)笑對(duì)人生可能碰到的苦難。

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