任何事物都存在缺陷。我們要做的不是因為害怕缺陷而在作詩的時候畏首畏尾，而是應該在做事的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。就難教育孩子來說。一些習慣性的做法應經(jīng)延續(xù)了好久，但是我們今天才發(fā)現(xiàn)這原來是一個誤區(qū)。我們就必須解決。只有認識誤區(qū)才能夠使得我們自覺地找到一種新方法。
1、壓力缺失。創(chuàng)造性地研發(fā)啟發(fā)孩子興趣，給孩子施加適度的內(nèi)在壓力的游戲、見識、特定任務項目，以實現(xiàn)適當?shù)臐摿Πl(fā)揮與新自我認知。
2、應試幫兇。堅定地幫助學校綁牢孩子所有時間與精力滿足考試需要，甚至另外為孩子設定課外應試項目，忽略了對于孩子多元見識、啟發(fā)愛好方面的工作，讓孩子慢慢失去了個人偏好的感受與表達能力。
3、自然角色。缺少在教養(yǎng)孩子中父母自覺的與有計劃的角色分工，使得孩子均衡地擁有表現(xiàn)空間與遵守規(guī)矩的雙重意識。
4、行動抽離。鼓勵孩子在行動中嘗試、反思、總結、提升的模式，而非圈養(yǎng)與空想的模式，使孩子透過體驗，獲得帶有自身知識特征的自我強化。
5、社交偏差。建立孩子交往的同齡伙伴圈子，使其擁有同齡人心理社會，并在個人成長過程中始終保證適度的對外社會交往與承擔適當?shù)纳鐣蝿�，具有適當?shù)纳鐣健?/p>
6、欠缺規(guī)矩。大部分家長只滿足于或者只知道讓孩子生活在親友規(guī)則、私人化熟人規(guī)則中，而未提供適當?shù)穆殬I(yè)化熟人與陌生人規(guī)則的訓練，因此年輕人在社會場合容易遭到直接的社會批評
7、決策替代。為孩子好為出發(fā)點，而為孩子做了大部分甚至所有的決定，導致孩子沒有決策習慣，成為無主見的孩子。決策替代的出發(fā)點是善良的，過程是勞累的，結果是糟糕的。
8、人格替代。決策替代的后果就是人格替代了，這是程度更深的一種影響。把自己的理想合作追求轉化為對孩子的要求，不是危言聳聽。不少的家長都有這個毛病。決策替代就更是了，基本每個家長都有過。家長的使命是發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，不是是塑造孩子的未來。人格替代是最大的誤區(qū)了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1018753.html
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