人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史是一部充滿了創(chuàng)造的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車(chē)到宇宙飛船，從松明到人造太陽(yáng)。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造，而創(chuàng)造來(lái)源于人。只有擁有創(chuàng)造性的思維方式，才能打破常規(guī)，創(chuàng)造奇跡。

　　人的創(chuàng)造力的發(fā)展開(kāi)始于嬰幼兒期，幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)奠定的基礎(chǔ)會(huì)影響到人生發(fā)展的全過(guò)程。

　　有研究結(jié)果表明：3～5歲是孩子創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時(shí)期，4歲時(shí)孩子的創(chuàng)造性思維測(cè)試得分最高，而5歲以后有逐漸下降的趨勢(shì)。這到底是為什么呢？

　　這是因?yàn)�，在嬰幼兒期，孩子在幼兒園或者家庭中的主要活動(dòng)以玩耍為主，家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的玩耍活動(dòng)很少約束，孩子有很多自由的空間去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時(shí)家長(zhǎng)和老師也不會(huì)對(duì)孩子的想法或行動(dòng)進(jìn)行過(guò)多地干預(yù)，孩子不會(huì)因?yàn)樽约旱暮�思亂想遭到別人的否定和指責(zé)，所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。

　　但隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子要開(kāi)始面對(duì)學(xué)習(xí)，這時(shí)的家長(zhǎng)就變得“嚴(yán)厲”起來(lái)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子此時(shí)應(yīng)該掌握更多的知識(shí)，更重視孩子能否正確地思考。他們會(huì)告訴孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；該做什么，不要做什么。當(dāng)孩子沒(méi)有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會(huì)受到批評(píng)和懲罰。這樣，孩子為了迎合成人，漸漸放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向著成人想要的答案思考著，以便能得到成人的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。

　　社會(huì)需要發(fā)展，發(fā)展就要依靠創(chuàng)造力，只有孩子擁有了創(chuàng)造性思維，才能保證社會(huì)的進(jìn)步。

　　孩子的創(chuàng)造性思維是在玩耍中培養(yǎng)起來(lái)的。玩耍是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在玩耍中，孩子的創(chuàng)造力日益提高，從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng)造，他們逐漸利用自己的創(chuàng)造性思維展開(kāi)新的玩耍情節(jié)，創(chuàng)造性地扮演角色，創(chuàng)造性地制作玩耍道具等。

　　給80后家長(zhǎng)的建議——

　　1. 讓孩子多動(dòng)手，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　孩子與生俱來(lái)的好奇心促使他們一刻也停不下來(lái)，總是摸摸這兒、動(dòng)動(dòng)那兒，這時(shí)的家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因?yàn)榕潞⒆优獊y了東西而粗暴地制止他們，應(yīng)該對(duì)孩子的好奇心給予鼓勵(lì)，同時(shí)給孩子正面的解釋，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手搞一些小發(fā)明。在手指尖的觸摸過(guò)程中，創(chuàng)造性思維也得到了最好的發(fā)展。

　　我女兒依依幼時(shí)酷愛(ài)手工制作，在每次的制作過(guò)程中，依依都會(huì)不斷有新異的想法和創(chuàng)意，這使得她手里的小手工經(jīng)�；�樣翻新、獨(dú)具魅力，在小伙伴當(dāng)中深受歡迎。

　　依依的手工作品中，給我留下最深印象的是5歲時(shí)做的那架紙飛機(jī)：雙翼伸展，機(jī)頭高昂，看上去很神氣。更主要的是，它的身后背著一個(gè)“降落傘”，使整架飛機(jī)看上去是那么與眾不同。依依舉起飛機(jī)使勁朝上空一擲，只見(jiàn)飛機(jī)在空中劃了一個(gè)弧線，身上的“降落傘”打開(kāi)了，飛機(jī)緩緩降落，直到平穩(wěn)地落在前方地面上。

　　我驚奇地問(wèn)她，是怎么想到要在飛機(jī)上掛“降落傘”的？她說(shuō)，最開(kāi)始她也是折普通的紙飛機(jī)，玩著玩著，她就想如何能讓飛機(jī)飛得既穩(wěn)又時(shí)間長(zhǎng)？當(dāng)然是放慢飛機(jī)落地的速度了，可是怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？她在心里謀劃著一個(gè)又一個(gè)方案。

　　當(dāng)她看到桌子上的塑料袋時(shí)，眼睛不由得一亮。咦，要是給飛機(jī)安個(gè)“降落傘”會(huì)什么樣呢？于是，拿起剪刀，從塑料袋上剪下一塊正方形的塑料片，然后給四個(gè)角分別系上一根細(xì)線，再把四根線匯總到一起，系到了機(jī)身上。“試飛”的時(shí)候，依依看到飛機(jī)到達(dá)最高點(diǎn)后，斜著身子往下落，這時(shí)候它身后的“降落傘”飄到了它的上空，線被拉直了，塑料片也鼓了起來(lái)，飛機(jī)在“降落傘”的阻力作用下慢悠悠地落了地。那情景讓依依激動(dòng)不已，忍不住大聲歡呼。

　　用普通的紙折出飛機(jī)，是一種創(chuàng)造；而在飛機(jī)上安“降落傘”，延長(zhǎng)飛機(jī)降落的時(shí)間，則是一種更智慧的創(chuàng)造。

　　2. 給孩子自由的想象和玩�？臻g。

　　不要認(rèn)為孩子荒唐，異想天開(kāi)，不切實(shí)際，或微不足道，不屑一顧，而要給予支持和指導(dǎo)。創(chuàng)造離不開(kāi)想象，孩子靠想象開(kāi)啟幻想世界。只有在這種自由幻想世界里，創(chuàng)造思維才會(huì)萌發(fā)。

　　為了讓自己的孩子將來(lái)出類(lèi)拔萃，望子成龍的父母?jìng)兺ㄟ^(guò)各種活動(dòng)、特長(zhǎng)學(xué)習(xí)把孩子的時(shí)間填得沒(méi)有一點(diǎn)空隙，即便孩子還在襁褓之中也不放過(guò)。與此同時(shí)，孩子自發(fā)的自由玩耍，如捕捉蝴蝶，玩木頭、石塊、布娃娃，或與父母在地上打鬧等，卻在匆匆忙忙的時(shí)光中丟掉了。

　　其實(shí)，作為80后的新一代家長(zhǎng)，應(yīng)該摒棄這種思想，讓孩子們有大量的時(shí)間玩泥巴、捉臭蟲(chóng)、在院子里奔跑、在海灘上嬉戲，做他們自己喜歡做的事情。

　　在自由玩耍中，孩子雙手的靈巧性受到鍛煉，因四肢運(yùn)動(dòng)與大腦思維之間的生理聯(lián)系，而促使孩子大腦最富創(chuàng)造性的區(qū)域得到開(kāi)發(fā)。富有創(chuàng)造力的孩子凡事都喜歡問(wèn)個(gè)為什么，喜歡評(píng)論事物，喜歡嘗試，思考變化多，反應(yīng)迅速，不受已知信息的限制等。

　　孩子在自己的自由天地中常常有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，創(chuàng)造也會(huì)給他們帶來(lái)快樂(lè)，使精神、心理獲得極大的滿足和成就感。這種成就感有助于兒童對(duì)環(huán)境、社會(huì)適應(yīng)能力的建立，而這種適應(yīng)能力又有助于他們的創(chuàng)造力在日后的實(shí)際工作中得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

　　3. 讓孩子玩出特殊的才能。

　　十六世紀(jì)末，荷蘭的一位眼鏡商有一個(gè)聰明好動(dòng)的孩子，很頑皮。這個(gè)孩子經(jīng)常到磨鏡房玩耍。一天，他和磨鏡片的工人一起玩鏡片，把近視鏡鏡片和老花鏡鏡片放在一起，想看看鏡片的變化。他一會(huì)兒拉開(kāi)一點(diǎn)距離，一會(huì)兒又放近一點(diǎn)。當(dāng)他一前一后舉起鏡片向前望時(shí)，不由得驚奇地大叫起來(lái)。原來(lái)，透過(guò)兩層鏡片，遠(yuǎn)處的景物被拉在近前了。

　　眼鏡商人從兒子的玩耍中發(fā)現(xiàn)了鏡片的奧妙，望遠(yuǎn)鏡就這樣發(fā)明了。其實(shí)，在玩的過(guò)程中我們能發(fā)現(xiàn)孩子特殊的興趣，如果能夠因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)、強(qiáng)化這種興趣，就可以培養(yǎng)出孩子特殊的才能，使孩子在某些方面有所突破，做出特殊的貢獻(xiàn)。

　　不讓孩子玩，等于在泯滅他們的天性，也讓孩子失去了創(chuàng)造的驅(qū)動(dòng)力，一切創(chuàng)造發(fā)明也就無(wú)從談起。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1031701.html

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