我們的童年:投入地玩過一次
長久以來,人們認(rèn)為,玩耍和學(xué)習(xí)是相互矛盾的兩件事情:玩耍是不務(wù)正業(yè),學(xué)習(xí)、工作才是正事。
所以,在我們的童年時代,當(dāng)我們玩得興高采烈、忘乎所以的時候,爸爸媽媽會說我們“就知道玩,不知道學(xué)習(xí)”。
那時,人們對于孩子的學(xué)習(xí)還不那么重視,在正式進(jìn)入學(xué)校以前,很多孩子都是在自然的玩耍中長大的。即便在上學(xué)以后,課余的很多時間也在瘋玩中度過。雖然沒有得到像現(xiàn)在的孩子這樣的早期教育,但是,在自然的玩耍中,我們也收獲頗豐。在和伙伴玩的過程當(dāng)中,我們的獨立性、交往能力得到了發(fā)展;我們用簡單、少量的玩具,玩出了復(fù)雜、豐富的內(nèi)容,由此觀察能力、思考能力、動手能力也大大長進(jìn)了。
現(xiàn)在,我們進(jìn)入了一個競爭越來越激烈的時代。孩子自然的成熟和發(fā)展已經(jīng)不能滿足父母的企盼了,父母總期望在自己孩子的自然成長中再加點兒勁,讓他比別的孩子更出色,或者為他將來的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。于是,孩子先天潛能的開發(fā)就越來越受重視了,隨之而來的,是早期教育的持續(xù)升溫。
玩耍學(xué)習(xí)化的時代
在為督促孩子學(xué)習(xí)苦苦尋找方法的時候,父母們聽到了兒童心理學(xué)家的說法:人類孩子的玩耍,其實也是一種學(xué)習(xí),正如小獅子們的玩耍,是在為將來的生存練習(xí)最基本的捕獵本領(lǐng)一樣。
這種說法似乎為父母們打開了一條新的思路:既然玩耍是孩子學(xué)習(xí)的方式,那么很多學(xué)習(xí)內(nèi)容不就可以通過玩耍教給孩子嗎?
于是,我們要給孩子選擇游戲和玩具,覺得哪些游戲和玩具有利于開發(fā)孩子的潛能,就讓孩子玩什么,希望孩子在哪方面發(fā)展,就引導(dǎo)孩子玩什么。
于是,帶孩子玩似乎成了一件困難的事情:一說到玩,首先得想想這里面能有什么大學(xué)問,想想這次玩耍能讓孩子知道多少道理、長多少本事。
于是,春游不知不覺成為了作文的一部分,拍球、踢毽子被列入了考試內(nèi)容。
于是,所有這些“玩耍”項目,在孩子們的心目中變成負(fù)擔(dān),了然無趣。
讓玩耍純粹起來
這樣的“寓教于樂”,不僅使孩子對“玩!笔ヅd趣,也使我們的教育收效甚微。因為當(dāng)玩耍被賦予太多的附加值,承載著太多期望時,它就變得沉重,不再生動、鮮活、有趣,而它本身固有的學(xué)習(xí)效用也因此大打折扣。
玩耍之于學(xué)習(xí),也許就像閱讀之于識字:它是慢功夫,不能保證我們今天能記住多少字詞。然而,當(dāng)我們饒有興趣地讀書時,會在不知不覺中熟悉很多字,生動、鮮活的,令我們記憶深刻、懂得如何使用的字。同時,閱讀帶給我們精神上的滋養(yǎng),意義遠(yuǎn)大于識字。
德國比較教育專家、《小腦袋,大世界》的作者艾
當(dāng)玩;貧w它的本性時,它才能成為滋養(yǎng)孩子心智的最好養(yǎng)分。
當(dāng)我們對學(xué)習(xí)的理解更寬泛,更接近它的本質(zhì)時,我們才能懂得玩中的學(xué)習(xí)是什么,才能放寬心讓孩子們玩,而不再處心積慮地往里面添加額外的成分。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1033566.html
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