引言：很多家長都是想早早的將孩子送到幼兒園或者早教中心，讓孩子在更早的時候接受初期幼兒教育，但是家長萬萬沒想到的是：

“你家孩子在讀哪家早教？學了什么？有啥教學特色？”這是不少0-3歲孩子父母見面必聊的話題。

　　喻小姐幾乎聽遍了長沙每一家早教中心的體驗課，她說：“別人家寶寶都在學啊，我們當然不能落后，現(xiàn)在的社會競爭多殘酷，至少能求一個心安。”精挑細選之后，她還是不太滿意，因為“班上都是玩具，老師也總是帶著玩游戲，沒見多學幾個字、會兩道算術題”。

　　從事了十多年早教工作的李景霞說，持類似心態(tài)的家長已經踏入了早教誤區(qū)。在觀念上，家長們大都能明白身心健康、素質提升才是最重要的，但在實際過程中，很多父母還是會有意無意地看重知識灌輸，過早給孩子造成精神負擔。她遇到過一部分學習能力超前的小朋友，逐漸表現(xiàn)出“不合群”、“口語發(fā)展滯后”等現(xiàn)象，很可能是大腦的某些部分被過度刺激導致。她介紹，游戲的作用雖然不像算術、認字那樣立竿見影，但會在潛移默化中培養(yǎng)觀察力、協(xié)調能力，這些也是“起跑線”上的制勝因素。親子游戲

“讓孩子快快樂樂的，想玩就玩，就算是玩一攤水、一堆泥巴都行。”吳豐認為，如果3歲的娃娃拿著6歲適用的數(shù)學教具，反倒會提前關閉了他的興趣之門。隨著年紀長大，還會出現(xiàn)對學習的逆反、對抗。

總結：記得小時候，6前我們都是在胡同街上瘋跑的孩子，回家隨時能看到媽媽。那現(xiàn)在來說就很“親子”，媽媽會帶著我一起去地里，去山間割草。親子之“愛”遠比早入園好。

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