在親子教育中，父母?jìng)兌奸_(kāi)始越來(lái)越注重跟孩子間的交流，更多地聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，但這些顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中國(guó)式的親子教育所存在的弊端，并不是那么容易就扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的親子溝通方式還存在不少問(wèn)題。下面我們就來(lái)看看父母吃力不討好的親子溝通方式。

---

　　指責(zé)埋怨型溝通
　　啊呀！你看你又把衣服弄臟了！成天跟在你后面洗衣服，我是你的傭人啦！你玩不夠�。∽鳂I(yè)又不做，我看你哪天才能成人噢！你看你桌子亂的，就不能收拾收拾！……。
　　這些語(yǔ)句體現(xiàn)出一個(gè)共同特征——指責(zé)和埋怨。
　　指責(zé)埋怨型溝通往往使家庭中形成家庭相互指責(zé)黑三角。在這樣一個(gè)黑三角中，每個(gè)人都有可能有一個(gè)較為固定的指責(zé)對(duì)象，家庭問(wèn)題往往在相互指責(zé)和埋怨中不了了之、不歡而散，問(wèn)題最終并未真正解決，成為一個(gè)未了結(jié)事件遺留下來(lái)。雨天背稻草，越背越重。家庭未了結(jié)事件越多，家庭生活越是沉悶或緊張，危機(jī)四伏。這是一種很具破壞功能的家庭溝通模式，被指責(zé)者要不逆來(lái)順受，要不一味逆反、攻擊性強(qiáng)，對(duì)子女人格的成長(zhǎng)極為不利。

　　遷就討好型溝通
　　啊呀！媽媽不知道這個(gè)菜你不喜歡吃，將就著少吃點(diǎn)。你想吃什么？我明天就去買(mǎi)。怎么，我給你買(mǎi)的這個(gè)圓規(guī)是小學(xué)生用的？對(duì)不起，我明天再去重買(mǎi)。……愛(ài)孩子是要將孩子作為一個(gè)能承擔(dān)自己責(zé)任的獨(dú)立的人來(lái)愛(ài)，而不是遷就和討好孩子。
　　遷就討好型溝通的家庭，表面一團(tuán)和氣，但缺乏一種家庭成員之間真摯的愛(ài)，而且會(huì)養(yǎng)成一個(gè)人依賴(lài)而又固執(zhí)、軟弱而又任性等不良人格特點(diǎn)。另外，這種溝通同樣也不是真正解決問(wèn)題的溝通，是通過(guò)回避問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題，也是一種缺乏建設(shè)性功能的溝通。
　　孩子在這種遷就討好型溝通模式中，更容易形成的是任性，只要父母遷就自己，自己卻很少遷就父母。但是，這種溝通所造成的孩子的任性卻主要表現(xiàn)為眼前的、家庭內(nèi)部的，孩子在家庭以外往往是一個(gè)遷就型的人；孩子成人后，很可能又不自覺(jué)地組建起一個(gè)遷就討好型的小家庭，在一種缺乏真摯愛(ài)情的家庭情感氛圍中生活。

12下一頁(yè)閱讀全文

　　打岔?唆型溝通
　　孩子：媽媽?zhuān)�今天校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班得了年級(jí)第一名，真開(kāi)心！母親：哎喲，你看你這身汗，臉上臟的，快去洗洗，穿上衣服，別著涼！……說(shuō)得很熱鬧，但各說(shuō)各的，沒(méi)有互動(dòng)，兩個(gè)自言自語(yǔ)的人。
　 　媽媽。明天我們春游，老師說(shuō)每人要交5元錢(qián)。又要交錢(qián)了？從你上學(xué)到現(xiàn)在，我們?cè)谀闵砩匣�了多少錢(qián)了。我們那個(gè)時(shí)候春游，就帶上一瓶白開(kāi)水、兩塊燒餅，自己走到郊外，根本不要買(mǎi)票。你看看現(xiàn)在，一個(gè)月光水電費(fèi)就是好幾十，春游要交錢(qián)，你肯定還要帶點(diǎn)零用錢(qián)，錢(qián)不好掙噢……一句話，引出那么多的話和事。?唆的人最大的特點(diǎn)是，聽(tīng)到別人的一句話，立即進(jìn)入自己的個(gè)人世界，看是在處理別人的事，實(shí)際上是在處理自己紛亂的情緒。
　　打岔?唆型溝通主要表現(xiàn)在母親以及一些過(guò)于瑣碎的父親身上，一般情況下，這樣的父母不太關(guān)心別人真正的情感，自己被許多意義不大的瑣事纏繞，給孩子最大的感覺(jué)是嘮叨、煩人。
　　這種溝而不通的表現(xiàn)是表面上雙方都在說(shuō)話，而且可能持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，但信息根本沒(méi)有交流，像兩架同時(shí)開(kāi)放的收音機(jī)，各自在堅(jiān)持不懈地播放著各自的聲音，根本沒(méi)有聽(tīng)眾和反饋；
　 　另一種情況就是，一方（往往是家長(zhǎng)）在喋喋不休，另一方（往往是孩子）則陷入煩躁，焦慮，盼望著這種嘮叨早點(diǎn)結(jié)束，家長(zhǎng)說(shuō)了什么根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。這種毫 無(wú)效能的溝通，不但解決不了問(wèn)題，而且會(huì)造成孩子出現(xiàn)青春期問(wèn)題，出現(xiàn)逆反和抵觸，值得注意的是，這時(shí)孩子抵觸的是家長(zhǎng)的嘮叨，而不是家長(zhǎng)所說(shuō)的內(nèi)容。
　　這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)要明白，是您的嘮叨使孩子在拒絕您說(shuō)的可能是非常有道理也非常重要的話。

　　超理智型溝通
　 　媽媽?zhuān)�我要買(mǎi)活動(dòng)鉛筆。為什么要買(mǎi)？原來(lái)那個(gè)壞了。剛剛買(mǎi)的怎么就壞了？你怎么這么不愛(ài)惜東西？……好了，下次可不準(zhǔn)再搞壞了，小孩 子要知道愛(ài)惜物品。超理智型溝通有兩大特點(diǎn)：一是夫妻對(duì)孩子，夫妻之間往往并不是超理智;一是父母教育意識(shí)、規(guī)范意識(shí)過(guò)強(qiáng)、戴著過(guò)濾鏡看孩 子，孩子的一切成就、優(yōu)點(diǎn)都被過(guò)濾掉，剩下的只有缺點(diǎn)和危險(xiǎn)，父母在任何時(shí)候都不忘了敲打、警示、規(guī)范孩子。
　　這是一種嚴(yán)重缺少孩子感情的溝通，特別容易產(chǎn)生親子感情障礙。對(duì)孩子的影響有時(shí)會(huì)看到不少眼前的良好效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子人格的成長(zhǎng)是非常不利的，親子矛盾往往在孩子進(jìn)入青 春期后爆發(fā)出來(lái)。一些孩子在整個(gè)中小學(xué)期間都可能是一個(gè)十分規(guī)矩的好學(xué)生,但在進(jìn)入社會(huì)的關(guān)口或以后，可能出現(xiàn)種種適應(yīng)障礙。而刻板、缺少熱情、固 執(zhí)、偏執(zhí)、社交不良等等，也往往會(huì)成為在超理智型家庭溝通下長(zhǎng)大的孩子的人格特點(diǎn)。

12


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1039171.html

相關(guān)閱讀：