引言：每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最聰明的，懂事的，乖巧的，那么怎樣才能做到這些呢？其本質(zhì)就是應(yīng)該遵循孩子的天性，讓其發(fā)揮自己的思維，還孩子們一個(gè)自由的空間！

一、解放兒童的眼睛
　　親子教育知識(shí)是一切能力的基礎(chǔ)，而知識(shí)又來源于生活。教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境，經(jīng)常利用各種時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子接觸各種新鮮事物，讓他們?cè)诃h(huán)境的互動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，為今后的學(xué)習(xí)提供豐富的信息資源。如：小朋友在戶外活動(dòng)時(shí)對(duì)草地上跳來跳去的螞蚱產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師可抓住這一時(shí)機(jī)，讓幼兒觀察一下螞蚱的生活環(huán)境，它的樣子及跳躍時(shí)的動(dòng)作。不要因?yàn)樗麄儠?huì)將衣服弄臟而制止孩子的行為。

二、解放兒童的頭腦
　　解放頭腦即解放思想。在活動(dòng)過程中，我們應(yīng)啟發(fā)、鼓勵(lì)兒童大膽想象，從小培養(yǎng)兒童敢想、愛想的性格和習(xí)慣，不要打擊他們想象的積極性，還要善于捕捉兒童創(chuàng)造性思維的火花，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，使他們多獲得些進(jìn)行想象加工的原材料，如在講故事時(shí)可設(shè)置一個(gè)懸念或留一個(gè)故事結(jié)尾，讓孩子根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)來續(xù)編故事，這樣不僅提高了孩子的語言表達(dá)能力，還使他們的思維想象力也更加活躍了。

三、解放兒童的雙手
　　孩子正處于成長(zhǎng)期，許多方面都弱于成人，因此，成人總是習(xí)慣于用指揮和干涉的方式“教導(dǎo)”孩子，總以為孩子太小，萬事全包全攬，或怕孩子受到傷害，擔(dān)心孩子會(huì)損壞一些東西，便規(guī)定了許多條條框框去限制他們的行為，可一旦犯了錯(cuò)，便又嚴(yán)厲地批評(píng)教育。其實(shí)，像這種教育方法嚴(yán)重的違背了兒童發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。我們應(yīng)該尊重兒童，像愛迪生的母親那樣，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，出錯(cuò)的權(quán)利，讓孩子通過嘗試錯(cuò)誤建構(gòu)知識(shí)獲得發(fā)展。

四、解放兒童的嘴巴
　　陶行知先生曾說，小孩子有問題要準(zhǔn)許他們問，從問題的解答中可增進(jìn)他們的知識(shí)，發(fā)展其思維理解能力。他的一首詩寫得好：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問�！庇變撼錆M了好奇心與求知欲，他們總喜歡提出這樣或那樣的問號(hào)。如“植物是靠什么來吸收水分的？菊花的葉子為什么會(huì)有怪味道？”面對(duì)這些充滿求知的心，如果我們因不勝其煩而將他們“冷處理”，或當(dāng)面頂回，這樣不僅限制了孩子的思維模式，阻礙了孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展，而且還打消了孩子學(xué)習(xí)的積極性。

五、解放兒童的時(shí)空
　　有些家長(zhǎng)由于工作時(shí)間太忙，無暇顧忌孩子，將孩子整天關(guān)在家里，只管他們的衣食住行，卻不關(guān)心他們的喜怒哀樂；看圖識(shí)字為了孩子的將來，一味地讓他們寫字、畫畫、背詩。像這種忽視或催促教育在無形中便壓抑了幼兒的發(fā)展，我們應(yīng)該將他們從這里解救出來，多為幼兒創(chuàng)造運(yùn)用各種感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多看、多聽、多摸、多試，還給孩子游戲的權(quán)利，給他們一個(gè)足夠的空間和時(shí)間去享受童年的歡樂。

總結(jié)：兒童有強(qiáng)大的不可估的力量，有他們獨(dú)特的思想，做為子女的家長(zhǎng)應(yīng)該做到真正的關(guān)心自己的孩子，走進(jìn)每個(gè)孩子的心間，知道他們真正需要，真正想要的是什么？請(qǐng)還給孩子們一個(gè)變聰明的空間！