“多動癥”本是專指兒童患有的“腦功能輕微失調癥”，表現為注意力分散，情緒不穩(wěn)定，活動超常，坐立不安等，這樣生理疾病只在少數兒童身上表現出來。然而在家庭教育中，不少家長卻染上了另一種心理疾病——父母“多動癥”。

　　動腦多。教育子女是每個家長的天職，想方設法教育好孩子是無可非議的。但不少家長不顧及兒童身心特點和自身素質，不考慮家庭教育環(huán)境、條件及孩子的興趣，閉門造車為孩子設計“藍圖”。盤算著怎樣使孩子成名成家；出人頭地，三天一套“方案”，五天一個“措施”，強制孩子按制定的“行為模式”做事。有的是完全根據成人意愿，給孩子確定某一方向，有的強迫孩子發(fā)展一種興趣而舍去其他方面的興趣，其結果“宏偉目標”多數落空。一個人在兒童期如不在言語、知識、習慣、思想等方面打下良好基礎，將來要造就健全的人格是很難的。由于受自身的教育素質和教育藝術限制，這種腦子動得越多，越事與愿違，不僅阻礙兒童的智力發(fā)展，使知識面變窄，更會加重兒童心理負擔，產生自卑感，壓抑感，失去自信心，嚴重的還會產生心理疾病。

　　動手多。一些家長過分溺愛孩子，以多為孩子服務而自慰，以多發(fā)揚“奉獻精神”而心甘。于是乎，上班沒有下班忙，舍棄了自己的愛好和興趣，放松了對事業(yè)的追求，對孩子衣、食、住、行實行“全包”。上學送，放學接，游玩陪，穿衣、洗臉、疊被，不管孩子是否能做，一律包辦代替，更有甚者幫著做作業(yè)，幫著到學校打掃衛(wèi)生，一幫到底。這樣全方位地動手，一是認為孩子小，舍不得讓他們吃苦；二是怕孩子做事影響學習。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“最可怕的是用父母的幸福來栽培孩子的幸福”。父母過分地多動手得到的只是兒童的依賴性越來越大，獨立性萎縮。如此下去，兒童的勞動觀念，艱苦樸素作風是很難形成的。

　　動口多。言教是家教中必不可少的組成部分，但一要掌握“度”，注意分寸；二要提高語言純潔，不要丟三落四；三要注意趣味、方法，講究科學性。有的家長忽視對孩子行為訓練，整天嘮嘮叨叨。抱著對孩子不信任態(tài)度，怕“越雷池一步”，始終放不下心。在孩子的飲食起居上是千叮嚀，萬囑咐；孩子們出門前是一套“幾不準，幾盤算”。在學習上是左檢查，右指導，孩子問與思被家長的“灌”取而代之，孩子偶有過失更是無休止地訓斥。他們總認為，只有這樣，才能使孩子念念不忘循規(guī)蹈矩。其實未必，心理學科研究認為，當載有新信息的語言第一次講出，對大腦刺激最大，印象最深，以后每重復一次，其印象就會依次遞減，重復次數多了，就會使大腦關閉其接受系統(tǒng)。另外，多次重復而又不注重令行禁止的權威性，會使孩子產生心理走勢，對你的要求不以為然，形成“婆婆嘴碎，媳婦耳滑”的局面，同時過分地、不適當的語言刺激會使孩子感到對他們不信任，從而產生反感，出現“逆反心理”，這樣既破壞了兒童成長中的安謐、和諧氣氛，又影響獨立人格的形成，有害于身心健康。

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