“數(shù)子十過，不如夸其一長”，確實(shí)如此，大人都喜歡聽好話，何況孩子？可在實(shí)際教學(xué)工作中，如果僅從學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面看，有的學(xué)生還真無法開口夸他，倒是批評的話隨口就來：“你怎么又走神啦！”“你又欺負(fù)人了！”“你作業(yè)沒交，怎么這么懶�。 钡�，不一而足。
盡管你天天在關(guān)注這些孩子，沒少費(fèi)口舌，用心也良苦，可學(xué)生就是不買你的賬，依然我行我素，沒有一點(diǎn)改變，相反，還會對你倍加反感，甚至形成逆反心理，師生關(guān)系越來越僵，給自己的工作帶來更多煩惱。
然而，如果能換個(gè)角度來看學(xué)生，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長處，再真心實(shí)意地給予夸獎(jiǎng)，情況可能就會大不相同了。
新學(xué)期，我接手一個(gè)新班。一名學(xué)生，課堂上調(diào)皮搗蛋，擾亂課堂秩序；下課追逐打鬧，欺負(fù)弱�。蛔鳂I(yè)拖欠，書寫潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。無論你怎么跟他講道理，他都無動于衷。
正當(dāng)我為這件事絞盡腦汁時(shí)，一個(gè)念頭在我腦海中一閃而過：這名學(xué)生常在課堂上大喊大叫或耍幾個(gè)小動作來引起大家的注意，“順?biāo)浦邸币苍S是轉(zhuǎn)化他的一個(gè)好契機(jī)。
前些天的一節(jié)課上，我提了個(gè)問題，話音未落，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生最積極，把小手舉得老高，大聲嚷道：“我來答，我來答！”我說：“好吧�！背龊跻饬系氖撬饘α�。
我豎起大拇指，說：“真好，完全正確！”班上頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。課后，我把他叫到面前問他：“你知道老師為什么讓你回答嗎？”他說：“不知道�！蔽艺f：“因?yàn)槟隳懽哟�，聲音響亮，全班學(xué)生都聽得見。只要你認(rèn)真聽課，以后，老師還讓你回答，你說好不好？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。
此后，課堂上我經(jīng)常將一些淺而易答的問題讓他來答，盡管他答得并非那么完整、準(zhǔn)確，我都從積極參與方面給予他肯定和表揚(yáng)。
就這樣，他上課認(rèn)真了，課后表現(xiàn)也比以前好多了，而且每天的語文作業(yè)也能認(rèn)真完成了。在當(dāng)周的小結(jié)中，我專門表揚(yáng)了他，給他頒發(fā)了進(jìn)步之星。乘著這股東風(fēng)，我又將他編到了一名學(xué)習(xí)自覺性很強(qiáng)、成績優(yōu)秀的學(xué)生旁邊坐。我想，加上這名同學(xué)的幫助，這個(gè)孩子一定會有更大進(jìn)步。
好學(xué)生是夸出來的，還是讓我們?yōu)閹熣叨嘞朕k法夸獎(jiǎng)我們的學(xué)生吧！
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