孩子長大之后，有些家長會責怪他們缺乏獨立性。但是家長要知道，孩子的獨立性，完全取決于父母對他從小的培養(yǎng)。從下面的案例分析來看看，如何在小孩小的時候培養(yǎng)他們的自主獨立性。
家長一：“我的兒子都9歲了，要多懶有多懶，從來不收拾自己的書包用具，做作業(yè)時筆和紙都要我?guī)退麥蕚浜谩?rdquo;
家長二：“我的女兒12歲了，沒有主見，帶她買儲錢罐，在商場挑了半個小時也沒挑好要哪個，最后還是我做決定才完事。”
以上兩位家長抱怨孩子沒有主見，依賴性強，沒有自主能力，或不愿自主。但是，有沒有想過，在孩子較小的時候，是否給孩子自我作主的權利?是否給過孩子鍛煉的機會?沒有自主性和獨立性的孩子長不大。我們怎樣在生活中抓住時機鍛煉孩子的自主性呢?以下的方法家長們供參考：
方法一：家庭參政法——從小小人到小大人
家庭中的親子關系本身是不平等的，孩子在低位，我們在高位，是傾斜的。我們在做家庭決策時，總是想不起來家里還有這么一個“小大人。”之所以叫他“小大人”，因為孩子也和我們一樣是平等的。如果我們能夠讓孩子也來參政，孩子就會以一種主人翁的精神熱情地發(fā)表意見，出謀劃策，甚至協(xié)助做些事情。這能增加孩子的自信心、責任感，如果我們采納了他的意見，他會有一種自豪感、成就感，下次還愿意積極主動參與，這極大地發(fā)揮了孩子的自主力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
【案例】
飛飛7歲，上一年級。飛飛的叔叔動大手術住院了，因為要住很長一段時間，父母正在為如何安排時間輪流護理而頭疼不已。這時飛飛在旁邊插了一句：“唉，這有什么難的嘛!媽媽上午護理，爸爸晚上護理，我下午去護理。”媽媽一聽很驚訝：“你也去?你會護理?可麻煩了呢!”飛飛說：“那有什么麻煩的，告訴我怎么做不就行了嗎?再說我放假了，有的是時間。你們別小看我!”媽媽非常高興地答應他了。
媽媽發(fā)現飛飛突然間變得懂事起來了。以后，家里的一些事，在和丈夫商量時，也讓他出主意、想辦法。比如，媽媽曬家庭理財賬本時，發(fā)現每月超支太多，問飛飛怎么控制;飛飛的房間要重裝修，直接讓飛飛自己拿主意，要涂什么顏料，要搞什么樣的吊頂等，給飛飛自主權。
點評：孩子主動“請纓”，媽媽給了足夠的信任和尊重，以后又不斷給孩子鍛煉自主能力、獨立做事的機會，使孩子快速成長。在這樣的平等、民主、自由的氛圍下，孩子很容易成為一個有個性、有主見、助人為樂的人。試想，如果父母不放手，不信任，不給孩子機會去做有可能做的事情，孩子什么時候才能長大呢?
方法二：適當示弱法——父母弱了孩子就強
有時，不是孩子懶，而是沒給孩子不懶的機會，沒調動起孩子做事的主動性。如果我們父母總在孩子面扮演強者、超人的角色，孩子就覺得自己太弱小，認為這些還不是自己能做的，看不到自己的力量。適當示弱是個培養(yǎng)男子漢、增強自主性、讓孩子有自豪感和成就感的好辦法。
【案例】
小洋5歲了。媽媽常常給小洋當小小男子漢的機會。吃飯的時候，媽媽拿著可樂瓶對小洋說：“兒子，這個瓶蓋媽媽扭不開，你力氣大，幫媽媽扭一下吧!”小洋很樂意地效勞：“瞧我的!嘿嘿!”從超市回來，媽媽提大包小釔的，故意叫苦：“東西太沉了，媽媽快拿不動了!”這時，飛飛就會伸過手來提購物袋。還說：“媽媽，我們不用這么辛苦的，下次呀，把我小時候坐的小三輪推車推到超市去。”媽媽一聽，高興地表揚他：“真是個好主意，你還真有辦法啊!”玩玩具的時候，媽媽說：“這拼圖怎么拼的呀?我怎么就拼不好。”小洋一聽，立即說：“我來我來，這樣拼的，你看!”“那，用這些還能拼出什么來?”小洋小小的腦袋開始思考了……
點評：在小孩子的眼里，父母是強大的，似乎無所不能。如果父母在孩子面前一直顯得太“能”了，孩子就沒有機會自己“能”一下。而“能”，可以激發(fā)孩子的做事動力，開動思考機器，培養(yǎng)自信心，增強自主力，激發(fā)創(chuàng)造意識。所以，父母要學會適當示弱，給孩子“逞強”的機會，在積極性的驅動下，自主力也得到培養(yǎng)。
方法三：自主學習法——幫助養(yǎng)成自主習慣
自主學習，就是指在學習上是主動而不是被動，是自覺而不是盲目，是自立而不是依賴，對自己有目標、有要求、有計劃、有反思、有總結。使他們在自我設計、自我創(chuàng)造、自我超越的過程中體驗到學習的愉悅感、成就感，進而激發(fā)他們產生自主學習的欲望，增強學習的自主性和自覺性�！景咐坑袀�二年級的孩子的爸爸，是這樣培養(yǎng)孩子學習上的自主性的。第一，和孩子商量，共同制定學習計劃，合理安排時間。第二，適當督促孩子。規(guī)定每天晚上7點開始寫作業(yè)。他看到孩子還在看電視，就在耳邊輕聲提醒他：“你看，現在指針指到7點了哦，到做作業(yè)的時間了，怎么辦啊?”有時，孩子聽到這話，不好意思地去做作業(yè)了;有時呢，坐著還不動。這時家長就說：“你是不是非常非常想看?那么，我再延長你10分鐘時間，我陪你度過這十分鐘怎么樣?”孩子一聽可以延長時間，非常高興，立即點頭。于是爸爸和孩子一起看。過了10分鐘，孩子自覺地起身了。第三，每晚做完作業(yè)后，讓孩子在自我評價表上做個評價，孩子在當天表現一欄中，如果覺得自己表現一般，就畫一個五角星;如是比較好，就畫兩個五角星;如是很好，就畫三個五角星，最后再寫上幾句表達自己感受的話。比如孩子寫道：“今天做的作業(yè)比往常快，爸爸還表揚我了。我要繼續(xù)努力!”另外一次寫的是：“今天我有道題怎么做也做不出來，煩死了，還向爸爸發(fā)火。這是不對的，以后一定改正!”在爸爸的陪伴下，一個學期后，孩子的良好學習習慣慢慢養(yǎng)成了。以后孩子不用爸爸催就知道什么時間該去學習，什么地方做得不好要反省、總結，親子之間的關系也越來越融洽。
點評：這位爸爸在培養(yǎng)孩子自主學習方面做得非常好。共同商定學習計劃時，表現出了對孩子的尊重;督促孩子學習時，溫和地對待;填寫自我評價表時，給孩子充分的自主權和信任。孩子在一個民主、平等、尊重、開明、信任的好爸爸陪伴下，不斷增強自主能力和自我管理能力。
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