培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)

　　目前在獨生子女的環(huán)境下，幼兒中普遍存在著各種不健康的心理和行為偏差，如以自我為中心、不懂得關(guān)心別人、怕苦怕難、依賴性強、缺乏自主意識和責(zé)任感、心理脆弱且經(jīng)不起批評和挫折等。而蒙臺梭利混齡班以大帶小的活動方式為幼兒提供了社會角色體驗的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)了一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和相互支持的良好環(huán)境，這種教育模式為幼兒提供了一個健康的成長氛圍。

　　常規(guī)幼兒園里的孩子在與自己年齡相仿的社交圈里，很難懂得什么是謙讓，什么是互相照顧。蒙臺梭利混齡班讓大大小小的孩子有機(jī)會一起玩耍，一起生活，很自然就形成了兄弟姐妹的關(guān)系。有些父母擔(dān)心自己的孩子偏大，和小孩子在一起，阻礙了孩子的智力發(fā)展；有些父母則認(rèn)為，自己的孩子偏小，跟大孩子一起什么都跟不上，會吃虧，會產(chǎn)生依賴和自卑感。其實，在蒙臺梭利混齡班中，大孩子在教導(dǎo)小孩子的過程中受到尊重，并能分析、綜合、重組、總結(jié)自己的知識，增強自身能力，實現(xiàn)自身價值。他會自發(fā)的要求自己為小的孩子做出更積極的、正面的行為示范，組織和領(lǐng)導(dǎo)才能得以發(fā)揮和培養(yǎng)。小的孩子能從大孩子的工作中獲得靈感和榜樣，學(xué)會與人相處，在經(jīng)驗中知道等待、輪流、不打擾他人，學(xué)會許多成人無法用語言傳授給他的東西，而且小的孩子懷有崇拜心理，會用感激的態(tài)度服從大哥哥大姐姐的要求。

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蒙臺梭利混齡教師中的孩子

　　在蒙臺梭利混齡教室中，孩子們是個體學(xué)習(xí)，他們都有一份工作，在這個過程中，有多種學(xué)習(xí)的途徑：觀看他人工作或征求對方同意后參加他人的工作，互相學(xué)習(xí)，跟教師學(xué)，或者自學(xué)。在這種模式中，他們像一家人一樣，感受到了同伴間的親情、友情，生活在溫暖的集體中，形成了孩子們樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助合作和分享的精神，有利于形成幼兒健全人格，在社會性方面得到充分的發(fā)展。
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