太多的鼓勵(lì)就像太多的糖，
你若想讓孩子知道“糖”的甜美，
就不要讓他掉進(jìn)糖罐出不來。
今天的年輕的一代爸爸媽媽吸取了很多嶄新的教育觀念，他們往往相信好孩子是夸出來的。
“要不厭其煩地夸，不遺余力地夸，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)用鼓勵(lì)強(qiáng)化它�！贝蟛糠指改刚J(rèn)為孩子的好行為就是這樣鞏固下來的，因此他們鼓勵(lì)孩子的口吻總是夸張得像一個(gè)撿到珍寶的戲劇家。
單憑多多夸獎(jiǎng)，就能把孩子塑造成“人見人愛”的天使嗎？在“賞識教育”的發(fā)祥地美國，也有越來越多的知識階層的父母，在反思“過分鼓勵(lì)”的害處，太多的鼓勵(lì)就像太多的糖一樣，要知道，你若想讓孩子知道“糖”的美，就不要讓他掉進(jìn)糖罐出不來。
過分及不當(dāng)?shù)墓膭?lì)有何害處
太過高調(diào)和夸張的鼓勵(lì)是無用的
“你好乖呀！”“你真是懂事的好孩子，你是爸爸媽媽的驕傲�！薄芭�，今天早上你表現(xiàn)得像一個(gè)天使！”對于小于5歲的寶寶來說，這樣“抽象”的鼓勵(lì)毫無意義，他根本不明白他的哪些行為像“天使”，哪些行為又成了爸媽的“驕傲”。既然鼓勵(lì)的目的是為了強(qiáng)化寶寶的好行為，那么表揚(yáng)應(yīng)該越具體越好。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一旦我們指出孩子的哪些行為“有進(jìn)步”，孩子以后會(huì)遵循這些行為規(guī)則去做事情，他就會(huì)自覺自愿，我們的養(yǎng)育過程就會(huì)“省力而見效”。具體到某一個(gè)細(xì)節(jié)的鼓勵(lì)往往是低調(diào)的，比如，“你今天早上主動(dòng)幫媽媽鋪床，我真高興，謝謝�！薄澳阒鲃�(dòng)幫媽媽擺放碗筷，下樓時(shí)主動(dòng)攙扶爺爺，真不錯(cuò)！”低調(diào)而具體的鼓勵(lì)聽上去隨意而親切，明白地告訴孩子：“這是應(yīng)該養(yǎng)成的行為，我們是一家人，互相幫忙，這很自然�！�
具體而低調(diào)的鼓勵(lì)，聽上去才不會(huì)很“假”。
過分的鼓勵(lì)引發(fā)反感和不安
相當(dāng)一部分父母誤解了“賞識教育”的基本原則，他們以為“賞識教育”，就是挖地三尺也要找出夸孩子的理由來，甚至認(rèn)為，“孩子本沒有這些長處，你夸了他，他不好意思否認(rèn)，自然就會(huì)朝這個(gè)方向努力。”事情果真有這么簡單嗎？孩子對自己在他人心中的形象清楚得很，他會(huì)懷疑父母這樣夸他是有他們自己的目的，“他們?yōu)榱俗屛夜怨跃头恫胚@么說，他們很虛假�！睘榱吮頁P(yáng)“真正的自我”，孩子很可能得到的贊揚(yáng)越多，就越頑劣。心理學(xué)家H·G·吉諾特發(fā)現(xiàn)，“幼兒受到過分表揚(yáng)，反而會(huì)引發(fā)反感和不安�！睂α耍坏┖⒆影l(fā)現(xiàn)父母的鼓勵(lì)帶有“哄騙”性質(zhì)，他有可能抵觸心理越嚴(yán)重。
過分的鼓勵(lì)令孩子受不了挫折和批評
心理學(xué)家H·G·吉諾特通過幼兒園中400名幼兒的行為心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些在3歲之前受到父母夸張式的鼓勵(lì)的孩子，進(jìn)入集體生活后適應(yīng)得很慢，容易情緒低落，人際關(guān)系也不佳�！耙�?yàn)槌鯇こ５目洫?jiǎng)給孩子造成一種錯(cuò)覺，覺得自己就是最好的，或者自己做事永不會(huì)錯(cuò)。這樣他受到老師和小朋友的批評時(shí)，會(huì)很受不了�！币虼耍诩沂艿綗o微不至夸贊的孩子，經(jīng)常到大班快畢業(yè)時(shí)還沒有喜歡上幼兒園，他也會(huì)時(shí)不時(shí)產(chǎn)生這樣的困感，“為什么我把玩具撿回抽屜里，媽媽就會(huì)夸我‘真了不起’，老師卻會(huì)批評我沒有把玩具一樣樣收進(jìn)紙盒里呢？”家庭教育對孩子鼓勵(lì)的“過分慷慨”，事實(shí)上與幼兒園的鼓勵(lì)原則形成雙重標(biāo)準(zhǔn)，這讓孩子感到迷惑，從而更有可能樂意呆在家中，而不愿意留在集體活動(dòng)的場景中。
一個(gè)在生活中聽?wèi)T了好話的孩子，未來與伙伴的相處也將是艱難的，因?yàn)楹苊黠@，同齡孩子不會(huì)對他的點(diǎn)滴“好處”，有父母一般熱烈的鼓勵(lì)性言辭。
過分的鼓勵(lì)妨礙孩子內(nèi)在責(zé)任感的形成
過度的鼓勵(lì)往往意味著過度的關(guān)注，而在幼兒園，老師要照管三四十個(gè)孩子，不會(huì)單單關(guān)注你的寶寶，因此，在家中受到如影隨形的密集夸贊的孩子，在幼兒園往往會(huì)有這樣天真地發(fā)問：“老師，我把上衣穿好了，你還沒表揚(yáng)我呢，你為什么不夸我是天使？”“老師，洗手前我?guī)捅虮蚓砹诵渥�，你為什么不夸我‘真了不起’？”表揚(yáng)當(dāng)然會(huì)強(qiáng)化好行為，但如果孩子是為了贏得夸贊而去刻意表現(xiàn)，好行為依舊缺乏內(nèi)在動(dòng)力，好行為依舊是脆弱的。
我們不得不承認(rèn)，過多過濫的鼓勵(lì)削弱了孩子的責(zé)任感的形成，他甚至?xí)虼俗兂梢粋�(gè)“小兩面派”，大人看得見的時(shí)候是積極和無私的，大人看不見的時(shí)候就變成唯我、自私和惰性十足。
過多物質(zhì)激勵(lì)，生成“凡事先講條件”的秉性
有的父母為強(qiáng)化寶寶的好行為，經(jīng)常投其所好地用孩子喜歡的玩具、食物、童車等來“籠絡(luò)”他。這種“鼓勵(lì)”行為偶爾為之是可以的，也會(huì)為親子關(guān)系創(chuàng)造一番驚喜。但如果形成了習(xí)慣，反而會(huì)削弱孩子從做事的過程中獲得快樂，并可能讓他養(yǎng)成做什么事情都會(huì)索要“獎(jiǎng)品”，并討價(jià)還價(jià)一番的毛病。比如寶寶嘗試著用小肥皂洗襪子，原本可能是因?yàn)檫@是一種“全新的游戲”，“很有趣”，你如果大驚小怪地為此獎(jiǎng)勵(lì)他一輛遙控汽車，也許寶寶下次會(huì)為了洗手帕再跟你要一輛玩具汽車，而自由自在地與肥皂、清水玩耍的樂趣，反而在此功利的目的下大大地減少了。
所以，記得不要將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與寶寶的做事欲望掛起鉤來，下一次，他再有“嘻(洗)刷刷”的欲望，對他說一聲，“你真能干，能自己做事情了，真讓媽媽高興。再說，洗襪子本身也很有趣�！边@就夠了。
鼓勵(lì)也有竅門
在寶寶的成長過程中,越來越多的父母認(rèn)識到,鼓勵(lì)要具體、真切和低調(diào)，不要使用不著邊際的夸張口吻,鼓勵(lì)應(yīng)有度。具體到我們表揚(yáng)孩子的行為上,我們不妨做到：
偶爾表揚(yáng)就可以
心理學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)帶來的“喜悅度”，常常是跟表揚(yáng)的頻密度成反比的。因此，當(dāng)寶寶的好行為逐漸鞏固后，就不必經(jīng)常表揚(yáng)他了，免得表揚(yáng)慢慢成為“雞肋”。偶爾的表揚(yáng)，足以讓寶寶明白，父母仍在關(guān)注他，但，好行為是讓他自己受益，不是為了父母的歡心。比如，孩子有5次或10次做得不錯(cuò)，只表揚(yáng)他一次就可以，親子雙方都會(huì)覺得這樣“更自然”。
更多地使用“身體語言”
寶寶越大，感覺得到父母的口頭鼓勵(lì)越容易，而親密的“身體勉勵(lì)”越難。也是，父母會(huì)覺得5歲以后的寶寶不再喜歡摟抱、親吻這樣的表揚(yáng)和鼓勵(lì)方式，“在公開場合，這令他們害羞”，不過，這并不等于孩子只期待口頭表揚(yáng)的方式。可使用更巧妙的身體語言來說明“你真棒！我為你剛才的行為驕傲！”父母可以使用更有默契感的手勢和動(dòng)作，如對孩子眨眨眼睛、豎起大拇指，這可以讓孩子知道，你一點(diǎn)也沒有漏看他的表現(xiàn)，這比當(dāng)眾贊揚(yáng)他更令孩子欣喜。
幽默的暗示效果更佳
要知道，好話說得太多也不好，令人生厭，如果你對孩子講同樣的表揚(yáng)話，鼓勵(lì)性的語言也會(huì)部分失去作用。因此，你的表揚(yáng)方式要有新意，比方，孩子把自己的房間收拾得很干凈，媽媽可以對他說：“是哪個(gè)小巫師騎著掃帚來到這里，把這里收拾得這樣干凈？”“是田螺姑娘來過了嗎？”這比死死板板地說“啊，你的房間整理得真漂亮”，更讓孩子擁有一份勞動(dòng)后的得意感，也讓他在強(qiáng)化好行為時(shí)，沒有心理壓力。
任何人克服惰性都要付出掙扎，而幽默的暗示會(huì)讓孩子非常愉快、放松地去做，也容易把好行為堅(jiān)持下去。
擅用“表揚(yáng)日記”
口頭表揚(yáng)會(huì)飛快地消失在記憶深處，就連為鼓勵(lì)好行為買來的玩具，過一陣子也蛻變成“普通的玩具”，讓孩子記不起來他是為什么得到如此的褒賞。有沒有辦法讓你的鼓勵(lì)保存下來，讓孩子回憶起來也會(huì)備覺溫馨？有的，就是為寶寶記“表揚(yáng)日記”。日記本可以用厚紙板制作，便于在上面為值得鼓勵(lì)的行為貼上一朵小紅花，或一顆紅五星。父母可在小紅花旁邊加注，“今天，我很高興你吃過飯后留下來收拾飯桌。”“今天，你把《雪絨花》彈下來,大家都很開心�！薄敖裉�,你在公交車上為老奶奶讓座,讓我覺得寶寶真的長大了�！奔幼⒖梢允贡頁P(yáng)更具體,更經(jīng)得起回味�！氨頁P(yáng)日記”在將來,比如孩子10歲生日時(shí),是一件很棒的禮物，因?yàn)闆]有什么物質(zhì)鼓勵(lì),比這些無聲的贊許更能影響孩子的一生。
鼓勵(lì)中可以夾雜“巧妙的批評”
如果你想讓寶寶對自己的不足有充分的認(rèn)識，而不是泡在甜言蜜語中沾沾自喜，可以在鼓勵(lì)性的話語中，夾雜對其不足的巧妙批評。比如有些孩子收拾玩具時(shí)，只是把不同類型的玩具胡亂扔進(jìn)大抽屜里，媽媽可以對他說：“你把所有的玩具都送回了家，做得很好，但它們有不同的‘睡覺方式’，你讓它們回到自己的房間了嗎？”喔，這樣一來孩子就會(huì)注意到，小火車玩具應(yīng)該裝進(jìn)大紙盒里，洋娃娃應(yīng)該回到小紙盒里，積木應(yīng)該按照盒子上的圖形“各就各位”，這樣，萬一有一兩塊積木“迷路”，也會(huì)很快發(fā)現(xiàn)。媽媽可以一面教孩子整理的方法，一面提高“表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)”，這樣孩子就會(huì)明白，改進(jìn)不足才能贏得更多的鼓勵(lì)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1053829.html
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