早期教育是一種以解決父母及看護(hù)人實(shí)行科學(xué)育兒為己任的親子教育，是由父母完成對(duì)孩子人生之初的教育和培養(yǎng)，本身側(cè)重能力的給予；教育的目的是使孩子大腦正常、身心健康，并非是嬰幼兒教育學(xué)前化，逼迫正在發(fā)育成長的孩子學(xué)這學(xué)那。

　　如今，參加早教的孩子年齡一再提前，有的“學(xué)員”兜著紙尿褲，有的甚至還抱在懷里、含著安撫奶嘴。15個(gè)月大的甜甜，已經(jīng)有了近一年的“學(xué)歷”——她已是北京一家有美國背景的早教中心的老學(xué)員了�！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫�上，如今身邊的寶寶們大多數(shù)都上早教，我家的也不能落后啊�！碧鹛鸬膵寢岅懨舾嬖V記者。

　　近日，廣東一項(xiàng)名為“早教的認(rèn)識(shí)誤區(qū)對(duì)家庭教育影響”的調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)的“80后”父母希望自己的孩子是超常兒童，最好是神童。與此相對(duì)應(yīng)的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，截至2011年上半年，我國內(nèi)地已有早期教育機(jī)構(gòu)12450家，在早教市場最活躍的上海、北京、廣州、深圳四個(gè)城市，早教中心達(dá)到5112家。3歲的娃娃學(xué)習(xí)高爾夫，18個(gè)月的幼兒練瑜伽，一時(shí)間，幼兒版MBA、國外掛牌早教機(jī)構(gòu)……各種噱頭讓家長眼花繚亂，昂貴的價(jià)格也讓他們瞠目結(jié)舌。200元一節(jié)的早教課是忽悠人還是確實(shí)有效？年輕的父母們?cè)诤⒆拥脑缃虇栴}上，理念是否正確？

　　早期教育不等于知識(shí)灌輸

　　兩歲的喧喧坐在媽媽懷里，學(xué)著老師的樣子，給手中拿的葡萄、蘋果、香蕉這些水果卡片“找家家”。他們的對(duì)面放著三個(gè)對(duì)應(yīng)的水果模型，每找對(duì)一個(gè)，媽媽和老師就會(huì)興奮地稱贊，喧喧則高興得手舞足蹈。

　　這是目前在中國許多城市常見的早教課的場景。早教機(jī)構(gòu)打著“國際連鎖”“全球同步”或“進(jìn)口教具”“外籍教師”等各種招牌，借助五花八門的幼教概念，讓年輕的家長們趨之若鶩。其中，雙語教學(xué)是吸引家長的一個(gè)賣點(diǎn)。王麗的女兒剛剛1歲10個(gè)月，已在北京的一家有美國背景的早教中心學(xué)習(xí)將近一年了，她告訴記者，雙語教學(xué)是這個(gè)早教班的一大特色，80%的課程都是英語教學(xué)。不過，班里的十幾名孩子，有的才幾個(gè)月大、剛學(xué)會(huì)坐、還不會(huì)說話，所以大多聽不懂英語，但可以讓他們提前感受一下。王麗的女兒現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)說26個(gè)英語字母了�！笆怯悬c(diǎn)揠苗助長，可孩子早晚得學(xué)英語，索性就早點(diǎn)讓她接觸吧，多少能有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，至于能掌握多少，我并不強(qiáng)求�！蓖觖愓f。

　　據(jù)很多家長反映，一些高檔的早教機(jī)構(gòu)，室內(nèi)環(huán)境明顯好于價(jià)格低的，而且服務(wù)也殷勤，這些機(jī)構(gòu)中有不少開設(shè)了三周歲以下孩子的英語課程；也有的機(jī)構(gòu)宣稱可以讓兩歲的孩子半年背誦300首唐詩、讓3歲的孩子一年達(dá)到小學(xué)三年級(jí)的水平，大有早成才的把握，可謂忽悠不輕，害人不淺。

　　在一項(xiàng)針對(duì)早教的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，早期教育中的超前教育主要集中在識(shí)字、背詩、閱讀、認(rèn)數(shù)、計(jì)算和英語口語等。

　　而在所謂的“早教”方面，美國人卻十分重視兒童的獨(dú)立性和自力更生精神，因此，從嬰兒1歲半起就開始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強(qiáng)嬰幼兒的獨(dú)立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長雙方受益。嬰幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等。老師認(rèn)為教給孩子學(xué)習(xí)能力比教會(huì)他做幾道算術(shù)題更重要。他們不會(huì)將不屬于這個(gè)年齡段的知識(shí)技能硬灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動(dòng)手、多體驗(yàn)，在各種益智、團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)會(huì)體驗(yàn)和探索的本領(lǐng)，更主動(dòng)地認(rèn)識(shí)周圍的事物。

　　父母應(yīng)是最好的早教老師

　　對(duì)于時(shí)下的早教熱，北京某幼兒園意味資深的幼兒園老師介紹，剛上幼兒園時(shí)，上過早教班的和沒上過的孩子確有差距，但兩三年后就都差不多了。她表示：“真正的早教不是讓幼兒上培訓(xùn)班，而是早教中心引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念和方法，注重因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，讓孩子在感受親情關(guān)愛中快樂地學(xué)習(xí)。其實(shí)，家庭教育、父母的關(guān)懷更重要，只要孩子正常成長，完全沒必要上早教班。”她認(rèn)為，對(duì)于0~3歲的孩子，最重要的是建立良好的親子關(guān)系，而不是某項(xiàng)特長或技能。早期教育主要是培養(yǎng)孩子的潛能，通過言語、音樂、運(yùn)動(dòng)、游戲、圖畫和社會(huì)交往，使孩子的腦細(xì)胞得到良好刺激，為未來學(xué)習(xí)、記憶、思考能力的提高打下良好基礎(chǔ)。而這些，家長都可以做到。從教育的角度講，家庭是早期教育的主要場所。

　　專家還特別提出要重視家庭環(huán)境以及家人對(duì)孩子早期成長的重要性，在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分與孩子互動(dòng)，比如一起做游戲、聽音樂、讀書、散步、收拾東西；把孩子身邊的“生活元素”變成教具：電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　家長還需要及時(shí)了解孩子不同成長階段有不同的敏感期——孩子首先用嘴來感知世界，因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要；等孩子到了手發(fā)育的敏感期，就會(huì)非常享受抓東西和扔?xùn)|西，如果這時(shí)家長要求孩子“不要?jiǎng)印薄鞍察o”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。

　　從本質(zhì)上說，早期教育是一種以解決父母及看護(hù)人實(shí)行科學(xué)育兒為己任的親子教育，是由父母完成對(duì)孩子人生之初的教育和培養(yǎng)，本身側(cè)重能力的給予；教育的目的是使孩子大腦正常、身心健康，并非是嬰幼兒教育學(xué)前化，逼迫正在發(fā)育成長的孩子學(xué)這學(xué)那。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1054401.html

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