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鼓勵(lì)孩子應(yīng)該抓住每個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)剛上小學(xué)的孩子，生性靦腆，別人畫畫時(shí)他不畫，別人做操時(shí)他站著。孩子的母親從老師那里得知這一情況后，就每天讓孩子給自己當(dāng)老師，教自己一節(jié)一節(jié)地做操，以鼓勵(lì)和幫助孩子樹立成功的信心。她還和孩子共同畫畫，為了幫助孩子完成他的第一幅作品，母子倆忙到深夜，兒子高興地說：“原來畫畫這么有意思呀！”盡管孩子畫得還很糟糕，但畢竟拿出了他自己畫的畫。而最有意義的是，母親幫助孩子找到了健康成長(zhǎng)的信心和方法。這位聰明的母親真的值得我們學(xué)習(xí)。
在美國，從孩子呱呱墜地之日起，他就被當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的人看待。父母從不勉強(qiáng)孩子做什么，而是按照孩子的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鰬?yīng)做的事情。不滿一周歲的孩子，當(dāng)他們能自己捧奶瓶喝奶時(shí)，父母就鼓勵(lì)他們自己捧著喝。喝完了，父母還向孩子道謝并加以贊許。“加油！”“別灰心，再試一次！”“你做的這件事真棒！我為你感到高興！”……經(jīng)常給孩子這樣的鼓勵(lì)，孩子將會(huì)在您的鼓勵(lì)聲中快步前進(jìn)。
鼓勵(lì)應(yīng)該掌握好時(shí)機(jī)，才能事半功倍。恰當(dāng)而適時(shí)地給孩子一些鼓勵(lì)，能使孩子的自信心樹立起來。拿一個(gè)實(shí)例來說，1歲半的豆豆對(duì)放在桌子上的圓珠筆產(chǎn)生了興趣。她拿起筆，在手中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一不留神，把筆帽給轉(zhuǎn)開了。彈簧“啪”地一聲，把筆帽彈到了沙發(fā)后面。小家伙愣在那里，不知該怎么辦了。爸爸沒有替女兒去撿起筆帽，也沒有任由筆帽躺在沙發(fā)后面，他把沙發(fā)輕輕推開，讓女兒走進(jìn)去把筆帽撿起來。女兒猶豫地看了看爸爸，爸爸微笑地對(duì)女兒說：“你能行！”小豆豆在爸爸的鼓勵(lì)下，走到沙發(fā)后面，撿出了那個(gè)筆帽。爸爸幫助小豆豆把圓珠筆各個(gè)部件組裝成一個(gè)整體，父女倆相視而笑。
鼓勵(lì)應(yīng)該抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，從內(nèi)心去鼓勵(lì)孩子，讓孩子看到自己的閃光點(diǎn)。
愛因斯坦的母親之所以偉大，是因?yàn)樗冀K對(duì)愛因斯坦報(bào)以熱切的期望，并在他被別人認(rèn)為沒出息、沒用的時(shí)候一直鼓勵(lì)他。所以，不要放棄對(duì)孩子的期望，要永遠(yuǎn)相信孩子，不放棄對(duì)孩子的期望，特別是當(dāng)孩子產(chǎn)生自卑、畏縮、懦弱等情緒的時(shí)候，應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)以各種形式向孩子表示鼓勵(lì)：“你能行！”這種真誠的鼓勵(lì)將促使孩子不斷成功。
有這樣的一個(gè)故事：一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在課堂上總是表現(xiàn)得忐忑不安：不舉手，怕同學(xué)取笑；舉手，又怕回答不出來。任課老師看透了他的心思，就在課下同他悄悄約定：“你沒有把握回答問題時(shí)，就舉右手；有把握時(shí)，就舉左手。你看好不好？”學(xué)生心中非常感激，經(jīng)過努力，他舉左手的時(shí)候果然越來越多。是老師的鼓勵(lì)使他重新找回了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情——他終于找回了自信。永遠(yuǎn)對(duì)孩子充滿信心，永遠(yuǎn)在旁邊支持、鼓勵(lì)孩子，特別是在孩子遇到困難的時(shí)候更應(yīng)該給予鼓勵(lì)。這能夠帶給孩子無法想象的動(dòng)力。
請(qǐng)相信，是我們的鼓勵(lì)在促使孩子創(chuàng)造生命的奇跡。一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)微微的點(diǎn)頭，都能給孩子信心和動(dòng)力，會(huì)照亮孩子的整個(gè)人生。對(duì)孩子不良的行為，要善言予以糾正，絕不能采取不耐煩和不負(fù)責(zé)的態(tài)度。對(duì)孩子的愛好，不要潑冷水，盡量鼓勵(lì)他開動(dòng)腦筋，發(fā)揮他的想像力和創(chuàng)造力。
在孩子漫長(zhǎng)的人生路上，我們不知道孩子會(huì)遇到什么。但是，可以肯定的是他一定能走過去，因?yàn)椋覀兊墓膭?lì)已經(jīng)讓孩子成為了一個(gè)積極主動(dòng)，充滿自信的人。
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1059635.html
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