如果理解了邁克和米歇爾在這個(gè)階段的主要培養(yǎng)目標(biāo),我們就能明白父親的職責(zé)是什么。
首先,邁克和米歇爾正在開(kāi)始把自己看作是獨(dú)立的個(gè)體,能夠自己去完成既定的目標(biāo)。這時(shí)父母要引導(dǎo)他們將過(guò)剩精力進(jìn)行有益的發(fā)揮,父親的言傳身教在此起到了至關(guān)重要的作用。正確的引導(dǎo)能為孩子將來(lái)有效管理自己的生活打下良好的基礎(chǔ)。反之,則會(huì)使孩子經(jīng)常處于一種由失敗而引起的愧疚中,或走向另一個(gè)極端——因懼怕失敗而成為苛刻的完美主義者。
其次,邁克和米歇爾開(kāi)始發(fā)展其它領(lǐng)域的技能,以及包括語(yǔ)言在內(nèi)的各種智力以及身體的協(xié)調(diào)能力。這個(gè)階段的良性發(fā)展,會(huì)為孩子今后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),包括大腦對(duì)信息的感知、吸收和組織能力,肢體的協(xié)調(diào)能力以及個(gè)人氣質(zhì)的培養(yǎng)。反之,孩子會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感,這種不健康的心理會(huì)伴隨他們進(jìn)入成年。
研究表明,在六至十二歲期間失去父親的一個(gè)直接后果是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。缺少父愛(ài)的孩子不但考試成績(jī)低,在態(tài)度和能力方面也會(huì)表現(xiàn)得不盡人意。總體上說(shuō),雙親健全的孩子比起單身母親家庭的孩子,考試分?jǐn)?shù)要高些,在行為及人際交往方面的障礙也會(huì)少一些。
第三,邁克和米歇爾也在學(xué)習(xí)怎樣控制情緒、發(fā)展個(gè)性。在引導(dǎo)孩子如何對(duì)待情感,尤其是克制有攻擊性的情緒時(shí),父親起到了非常重要的作用。如果這個(gè)階段父親缺席,后果是顯而易見(jiàn)的:孩子旺盛的精力會(huì)由于情感缺乏約束而被耗費(fèi);未被駕馭的攻擊心理將導(dǎo)致叛逆或犯罪行為。
邁克和米歇爾在這個(gè)階段還需要發(fā)展認(rèn)知(思考)技能。學(xué)習(xí)對(duì)他們而言,既容易又自然。單詞畫(huà)片,數(shù)字——它們所代表的意義和概念——似乎非常引人入勝,邁克和米歇爾很快就掌握了它們,并能區(qū)分出來(lái),正確地加以運(yùn)用。
在這個(gè)年齡段邁克和米歇爾還要發(fā)展社交技能,他們開(kāi)始經(jīng)歷復(fù)雜的人際交往,學(xué)著怎樣和不同的人相處。父母雙方的作用不只是為孩子提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,更重要的是要去教孩子,給他們提建議,為他們做示范,必要時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。
邁克和米歇爾在這個(gè)階段需要父母雙親,他們通過(guò)親近父親或母親來(lái)滿(mǎn)足自己的要求。母親忙的時(shí)候,邁克可以去找父親;父親勞累了一天精疲力竭的時(shí)候,母親就成了米歇爾的安慰。
最重要的是,邁克和米歇爾需要父母雙親,這樣他們才可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。父母中任何一方的缺失,都會(huì)打破家庭的平衡,使家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)空缺。就如同物理學(xué)中的自然狀態(tài)排斥真空狀態(tài)一樣,孩子試圖去填補(bǔ)母親或父親離開(kāi)所造成的空缺。他們經(jīng)常承擔(dān)了自己無(wú)法承擔(dān)的責(zé)任,面對(duì)壓力不得不快速成長(zhǎng)為“小大人”。長(zhǎng)大成人原本是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,若這個(gè)過(guò)程被大大縮減,孩子就會(huì)錯(cuò)失一些該體驗(yàn)的經(jīng)歷,而無(wú)法健康成長(zhǎng)。
很多成年人在回顧他們的童年時(shí),意識(shí)到由于情況所迫,他們往往表現(xiàn)得像個(gè)小大人。他們承擔(dān)了一份責(zé)任,卻并不明白為什么要承擔(dān),怎樣來(lái)承擔(dān)。最后,童年轉(zhuǎn)瞬即逝,作為成人,他們痛苦地發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)娛樂(lè),不會(huì)享受生活。用孩子般的好奇心去探求生活的奧秘,對(duì)他們而言,實(shí)在太陌生了!
對(duì)于邁克和米歇爾,這個(gè)年齡段也是他們強(qiáng)化各自性別角色的時(shí)期。父親會(huì)幫助邁克強(qiáng)化對(duì)男性的理解;同樣,他也會(huì)幫助米歇爾理解男性與女性的不同,這就是父親的獨(dú)特作用。如果父親缺席,母親是無(wú)法填補(bǔ)空缺的。另外,米歇爾的父親對(duì)待她的方式?jīng)Q定了她長(zhǎng)大成人后對(duì)待男人的態(tài)度。
我正是在上小學(xué)的階段意識(shí)到了父親和我之間的情感距離。我不記得父親那時(shí)與我玩過(guò)捉迷藏,或者曾經(jīng)讓我?guī)退谲?chē)庫(kù)或房子里干點(diǎn)什么活。不是我不想干,而是他和我在一起時(shí)總覺(jué)得不自在。
記得有一年假期,爸爸正忙著刷房子。我說(shuō)我也想幫忙,于是他給了我一把刷子。然而我才剛刷兩下,爸爸就拿走了刷子,還說(shuō)我根本不會(huì)干活。幾周后,我去了附近教堂的主日學(xué)校,有一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目是建造并粉刷一個(gè)鳥(niǎo)窩,。那時(shí)我干得很賣(mài)力,想在周末前刷完它。
至今我還清楚地記得,老師一個(gè)勁兒地夸獎(jiǎng)我做得好!我興奮得簡(jiǎn)直等不及要告訴父親。我興沖沖地一心想拿給爸爸看,那時(shí)他正忙著看報(bào)紙。我記得他只看了一眼,點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后說(shuō)了句“不錯(cuò)”之類(lèi)的話(huà),就繼續(xù)低頭看報(bào)紙了。
老師非常欣賞我的作品,而父親卻是一付漠不關(guān)心的樣子。
我也記得,和其它孩子玩的時(shí)候,我總是努力去合群。在玩棒球和踢足球時(shí),我總是過(guò)分自責(zé),沒(méi)有人知道我內(nèi)心的不自在和不安。由于我姓Stoop(Stoop在英語(yǔ)里有“佝僂”“駝背”的意思——譯者注),其它孩子都叫我“駝背先生”,我成了他們的笑柄。這同樣不利于我融入朋友圈里。
當(dāng)我的兒子上小學(xué)時(shí),我覺(jué)得不能像我父親那樣,而應(yīng)該為孩子做點(diǎn)什么。當(dāng)我看到小學(xué)生聯(lián)隊(duì)時(shí),我覺(jué)得很尷尬。直到我的第三個(gè)兒子也參加了小學(xué)生聯(lián)隊(duì),我才最終決定冒一次險(xiǎn),當(dāng)教練指導(dǎo)他們。在他上小學(xué)的最后一年,我做了團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。這對(duì)我是個(gè)全新的領(lǐng)域,因?yàn)槲疑闲W(xué)時(shí),父親幾乎沒(méi)有給我任何幫助。
我覺(jué)得緊張,有危機(jī)感。但是其它的父親也許根本沒(méi)注意到,大概有些父親內(nèi)心也有這種緊張感吧。
在孩子上小學(xué)階段父親的作用
1.鼓勵(lì)孩子把自己看成一個(gè)有創(chuàng)造力的個(gè)體。
2.幫助孩子在不同的領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)發(fā)他們的能力。
3.培養(yǎng)孩子健康的自信心。
4.幫助孩子學(xué)會(huì)控制情緒,尤其是憤怒。
5.為孩子探索世界提供一個(gè)安全的環(huán)境,發(fā)展孩子的認(rèn)知及社交技巧。
6.承擔(dān)起一家之長(zhǎng)的責(zé)任,讓孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地享受快樂(lè)童年。
7.強(qiáng)化孩子的性別角色,給兒女做示范,告訴他們男女有別。
8.為孩子提供親子教育的典范。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1060707.html
相關(guān)閱讀: