引言：每個家庭的父母對于孩子的教育方式不同，認知的早教教育更是不同，如何選擇正確的早教方式呢?選擇了正確的早教方式緩則罷了，如果一味的認為正確，最后教育孩子才知道是不正確的，那就會讓孩子“摔”的很慘了。
中國人的”早教”心態(tài)
在上海書城里，一位年輕爸爸拿著一本有測試孩子比較數(shù)字大小和念兒歌的《1歲寶寶智力測試》說：
“我孩子已經(jīng)11個月了，可以讓他先看看測試1歲寶寶的智商書�！�
他提的書籃中，還躺著幾本同一類型的幼兒智力開發(fā)書籍。
通常剛滿1歲的孩子多半剛會開口說話，早教網(wǎng)，念兒歌肯定是不行的，但這位爸爸卻野心勃勃的認為這些有非常鮮艷圖片的IQ測試、培訓(xùn)的幼教書，應(yīng)該會吸 引孩子的注意，他會先給孩子做測試后記下分數(shù)，再按照書本，讓兒子來學(xué)習(xí)語言、數(shù)學(xué)、邏輯、感受、運動、觀察、社交能力，然后再做這些測試看分數(shù)能否提 高。
這是非常典型的中國父母對“早教”的觀念就是把教育與學(xué)習(xí)相提并論，認為學(xué)習(xí)的成績就是教育的效果。于是，孩子們在一歲以內(nèi)開始認字，三歲以內(nèi)開始學(xué)外語，3～6歲的孩子85%以上參加各種早教培訓(xùn)班。
只有在閑暇時，人才會思考學(xué)習(xí)
一位朋友的孩子在入小學(xué)時，從學(xué)校帶回來一張表格要父母填寫，其中有一項要填孩子的“強項”，朋友想了很久，不知道填什么才好。
因為孩子說老師講的“強項”，就是別人不行我行的地方，可是班上所有的小朋友都在早教班里學(xué)會了彈鋼琴、畫畫、語文、游泳、計算機、英文、唱歌、跳舞、下棋……
所以，當大家都學(xué)得“一樣多”時，比的就不是那由學(xué)校和補習(xí)班教出來的“技藝”，而是“不一樣”的特質(zhì)了。
而這些“不一樣”的特質(zhì)是什么?
是人格特質(zhì)、學(xué)識內(nèi)涵、工作態(tài)度、早教網(wǎng)，邏輯思考、想象創(chuàng)造能力……
希臘文中“學(xué)校”一詞之意是“閑暇”，因為希臘人認為，人只有在閑暇的時候，才會花時間去思考和學(xué)習(xí)。
的確，能力的培養(yǎng)是需要留給孩子“閑暇”時間去咀嚼所學(xué)，讓父母用心觀察孩子不同的反應(yīng)和變化的，是急不得的，須花時間去等，讓其慢慢地累積養(yǎng)成。
先跑不一定會贏，只會輸?shù)艉⒆訉W(xué)習(xí)的熱忱和模糊化了孩子的“長才”。
：當然了，我的解答也不是很完善，還是多看看其他方面的內(nèi)容吧，這只不過是目前大家共同認為的，在中國，國家教育部還沒有相關(guān)的規(guī)定，這是一個非常復(fù)雜、系統(tǒng)的問題。難處在于，我們不能以成人的眼光看孩子，如果看了那肯定是錯的，任何人也無法記得自己3歲之前的需求。
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