“您認(rèn)為父母應(yīng)當(dāng)做的最重要的事情是什么？“當(dāng)然是抓孩子的學(xué)習(xí)了！”“您是怎么抓孩子學(xué)習(xí)的呢？”“花錢，上重點(diǎn)學(xué)校；請(qǐng)老師輔導(dǎo)；做完作業(yè)給他檢查；給他默寫單詞、默寫生字、輔導(dǎo)他寫作文、出算術(shù)題什么的。”這是一位孩子的母親與教育專家的一段對(duì)話。

　　天津市家庭教育研究會(huì)秘書長關(guān)穎說，這位母親的回答，可以說代表了相當(dāng)多的父母對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)。他們對(duì)“家庭教育”的詮釋就是“家庭學(xué)習(xí)”，而教育孩子，主要就是抓孩子的學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)成了家長與孩子互動(dòng)的中心內(nèi)容，家長把自身的角色定位為孩子的“拐杖”、老師的“助教”，而對(duì)孩子身體健康的呵護(hù)和做人的教育這些做父母最基本的職責(zé)，則在很大程度上忽略了。這是父母角色的錯(cuò)位。

　　關(guān)穎表示，父母角色的這種錯(cuò)位有三大危害。一是“揚(yáng)短避長”“強(qiáng)己所難”。一些父母盡管為孩子付出很多，但由于不懂得教學(xué)規(guī)律，不了解教學(xué)內(nèi)容與方法，往往是有勁使不到點(diǎn)子上，而越發(fā)感到力不從心，這便成了“強(qiáng)己所難”。雖然有的父母從孩子學(xué)習(xí)成績提高的暫時(shí)現(xiàn)象中嘗到過為之付出的“甜頭”，但卻往往是事倍功半。

　　二是制造了孩子社會(huì)化障礙。由于父母過于注重孩子學(xué)習(xí)，忽視了孩子成長過程中最需要家庭幫助他們社會(huì)化的責(zé)任。比如有的孩子考了上名牌大學(xué)，卻因?yàn)樯�活上不�?huì)自理而退學(xué)。就這樣，在父母們的不經(jīng)意之中孩子成才成了泡影。

　　三是“受累不討好”，造成親子關(guān)系不和諧。一方面，父母為了“保障”孩子的學(xué)習(xí)，替孩子做了許多他們力所能及的事情，減少了孩子體驗(yàn)生活的許多機(jī)會(huì)；另一方面，也不顧及孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，替孩子作了許多本該由他們自己作出的決定。這對(duì)于成長中的孩子來說，無異于是一種人生權(quán)利的剝奪。

　　不少孩子對(duì)父母們并不內(nèi)行的“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”以及一味地抓學(xué)習(xí)的做法相當(dāng)反感，結(jié)果形成了父母管得越多，孩子越抵觸的惡性循環(huán)，極大地影響了親子關(guān)系的和諧。


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