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輔導(dǎo)孩子作業(yè)有講究

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 家庭教育 來源: 逍遙右腦記憶

  媽媽著急地想讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,但是,越著急,行為越不能控制??不停的指導(dǎo)、抱怨,打斷孩子自己的思緒,阻礙孩子形成獨(dú)立思考的習(xí)慣,讓孩子對(duì)完成作業(yè)越來越?jīng)]有信心。

  芳芳是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生, 媽媽最大的愿望就是幫助芳芳改掉寫作業(yè)時(shí)磨磨蹭蹭的現(xiàn)象。芳芳寫作業(yè)的時(shí)候總是邊做邊玩,不是喝水就是上廁所,要不就玩筆套、橡皮……半個(gè)小時(shí)的作業(yè)要用2個(gè)小時(shí)才能完成,而且正確率不高。隨著年級(jí)上升,芳芳這種情況越來越嚴(yán)重。剛上小學(xué)的時(shí)候,芳芳完成作業(yè)的情況尚可,作業(yè)也不多,差不多修修改改一個(gè)小時(shí)就完成了,成績雖不是最好,但也還說得過去。芳芳媽媽顯得很著急,說了芳芳一大堆的壞習(xí)慣:寫作業(yè)的時(shí)候坐姿不好,頭太低;拿筆的姿勢(shì)不好;做題的習(xí)慣不好,總挑自己喜歡做的先做;經(jīng)常忘記作業(yè);書包也收拾不好;寫字臺(tái)也收拾不好……

  但是在芳芳看來,她速度這么慢也不完全是自己造成的。作業(yè)剛做了沒兩分鐘,媽媽的聲音就響起:“這個(gè)題目不是這樣做的,這樣做會(huì)麻煩很多,你想想看,有沒有其他方法?”芳芳寫到一半的題目被打斷。媽媽的指導(dǎo)、芳芳做作業(yè)、芳芳上廁所喝水等行為交替出現(xiàn),作業(yè)也就完成了兩道題目。媽媽越來越著急,輔導(dǎo)孩子,孩子好像不聽,還跑來跑去,很挫敗。孩子做作業(yè)的頭越來越低,越來越緊張,每跑出去一次回來的狀態(tài)反而要輕松些。

  指導(dǎo):周愛珍(“陶老師熱線”輔導(dǎo)老師)

  由于低年級(jí)的孩子沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)校會(huì)建議家長幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣,輔導(dǎo)作業(yè)是主要內(nèi)容之一。但是不同的輔導(dǎo)方式會(huì)對(duì)孩子的行為產(chǎn)生不同的影響。案例中,芳芳媽媽著急地想讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,但是,越著急,行為越不能控制??不停的指導(dǎo)、抱怨,打斷孩子自己的思緒,阻礙孩子形成獨(dú)立思考的習(xí)慣,讓孩子對(duì)完成作業(yè)越來越?jīng)]有信心(不停體會(huì)到做錯(cuò)的感受),讓孩子越來越依賴家長的思考,讓孩子越來越難以忍受完成作業(yè)的時(shí)間。孩子會(huì)選擇用不停的上廁所、喝水來阻止媽媽的聲音,緩解內(nèi)心的不舒服。


  為什么像芳芳媽媽這樣的媽媽會(huì)變成如此呢?第一,媽媽的忙碌。對(duì)于家庭來說,媽媽們負(fù)擔(dān)的“任務(wù)”會(huì)相對(duì)多一些,每天像打仗一樣,一樣都不能丟,一樣都不敢丟。早上送孩子上學(xué)后趕緊上班,不能遲到,上班競爭也很大,必須做好,下班了趕緊來接孩子,有時(shí)候還不得不讓孩子在學(xué)校待會(huì)兒。等回到家,自己很想幫助孩子培養(yǎng)完成作業(yè)的好習(xí)慣,但是總希望孩子快點(diǎn)完成,這樣孩子能夠休息,自己能夠去煮飯,收拾家務(wù);第二,無法站在孩子的角度去看作業(yè),總覺得孩子的速度太慢,總覺得孩子的方法不夠完美,忍不住幫忙;第三,不能持續(xù)地鼓勵(lì)孩子。偶爾也鼓勵(lì)孩子,但是更多的時(shí)候是抱怨孩子沒有出現(xiàn)值得鼓勵(lì)的行為,忍不住的指責(zé)和糾正,不善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。

  針對(duì)這種情況,可以做一些改善:①媽媽要和孩子商量,什么樣的輔導(dǎo)方式孩子最喜歡,爭取用他們最喜歡的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。②使用表格來幫助媽媽和孩子共同調(diào)整各自行為。首先由媽媽開始,孩子對(duì)媽媽實(shí)行考評(píng)?荚u(píng)過程中媽媽要多反思改進(jìn),少攻擊指責(zé)。其次是互相監(jiān)督對(duì)方的行為并記錄。③鼓勵(lì)并促進(jìn)孩子獨(dú)立完成作業(yè)。


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