有一位教育學(xué)家說，孩子那“充滿了支離破碎、毫無聯(lián)系的知識的頭腦，就像一個混亂的儲藏室，在那兒連主人自己也找不到任何東西，只有體系而沒有知識的頭腦，則像一個小店鋪，里面每個盒子上都貼著標(biāo)簽，然而盒子里卻空空如也。”因而，如何在豐富知識的同時，促進(jìn)判斷推理能力的形成，是提高幼兒心理水平和認(rèn)知能力的重要一環(huán)。

　　學(xué)齡前兒童的思維特點(diǎn)是具體形象性，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)。怎樣針對這種特點(diǎn)培養(yǎng)孩子的判斷推理能力呢?

　　首先，要注意擴(kuò)大孩子的眼界，不斷豐富孩子的感性知識和經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)孩子判斷推理能力的發(fā)展。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)狹窄，思維的特點(diǎn)是具體形象性。所以，幼兒掌握概念，

　　判斷事物，必須從充分感知、獲得經(jīng)驗(yàn)、豐富表象入手。感知是認(rèn)識的開端，脫離感知的語言講授，是不可能使幼兒形成概念的。在日常生活中，父母要盡量創(chuàng)造條件，讓孩子親自看一看，聽一聽，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，玩一玩，從多方面去感知對象，從而比較全面的了解事物本質(zhì)。例如，讓孩子動手將水凍成冰塊，并通過看、摸、拿、嘗，放在水里，摔在地上等，多方面感知冰具有冷、滑、硬、透明、脆、能夠浮在水面、遇熱化成水等特征。

　　其次，要注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行比較訓(xùn)練，了解事物之間鮮明的本質(zhì)區(qū)別，以鍛煉孩子的分辨能力。比較是區(qū)別事物異同的過程，是歸納分類的前提。父母要引導(dǎo)孩子比較事物的差異，以突出事物的鮮明特征，比較事物的相同點(diǎn)，以歸納事物的共性。二者相輔相成，從而更加鮮明地突出事物的本質(zhì)，有效地促進(jìn)孩子正確概念的形成。例如，讓孩子同時觀察比較牛和馬，說出它們的異同點(diǎn)，幫助孩子正確地樹立牛和馬的概念。

　　第三，注意鍛煉提高孩子口頭語言的表達(dá)能力，幫助孩子用詞語來概括總結(jié)事物。認(rèn)識事物的本質(zhì)之后，還必須引導(dǎo)孩子用詞語加以概括，使孩子將零散的表象整理成概念，從而更加明確了概念。例如，傲了種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，便要幫助孩子用詞語加以總結(jié)概括：“種子發(fā)芽需要水、空氣和適當(dāng)?shù)臏囟取?rdquo;只有幫助孩子掌握了一定數(shù)量的概念，才能進(jìn)行抽象邏輯思維，提高孩子的判斷推理能力。

　　第四，引導(dǎo)孩子多做運(yùn)用概念的練習(xí)，鍛煉提高孩子的正確判斷推理能力。運(yùn)用是真正理解和掌握的標(biāo)志。父母應(yīng)經(jīng)常因勢利導(dǎo)地給孩子提出一些間題，讓他思考和回答。如帶孩子出門，天氣陰了，父母可問：“你看看天能不能下雨?”如果觀察不出，借此機(jī)會告訴他：“象今天，天陰得厲害，燕子飛得又很低，會下大雨。”或讓孩子找找下雨前的征候，如螞蟻是不是在搬家，水管子外面是不是有水珠等等。此外，還要經(jīng)常給孩子布置一些任務(wù)，讓他設(shè)法解決。例如讓孩子做“看圖改錯”的游戲，叫孩子指出其中不符合情理的錯誤，這不失為一種鍛煉提高孩子判斷推理能力的好方法。

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