兒童在早教階段就涉足人生職業(yè)規(guī)劃，教育界人士褒貶不一。
【正方】
盡早體驗(yàn)職業(yè)可以提前適應(yīng)
中國青年發(fā)展研究院院長陸士楨對從“娃娃抓起”的人生職業(yè)起步表示認(rèn)同�！懊课患议L都毫無保留地為自己的孩子付出、奉獻(xiàn)，但大多家長對孩子真正需要的成長方向卻是一無所知�！标懯繕E向記者列舉出我國現(xiàn)存“填鴨式”教學(xué)弊病：當(dāng)前以分?jǐn)?shù)定專業(yè)的學(xué)習(xí)模式抹殺了學(xué)生其他方面的內(nèi)在潛能；高分低能生比比皆是；高材生懂學(xué)習(xí)卻不懂生活，畢業(yè)后對社會無從適應(yīng)等等�！笆聦�(shí)上，社會才是真正的課堂，真實(shí)的生活體驗(yàn)是任何華麗的言語都無法比擬的。因此，教育過程中要寓教于樂，理論學(xué)習(xí)要搭配生活體驗(yàn)，讓學(xué)生盡早在社會體驗(yàn)中適應(yīng)，這對他們的個(gè)性化成長、創(chuàng)造力提高很有幫助�！标懯繕E說。
【反方】
小孩心智不穩(wěn)考慮職業(yè)尚早
對于建議小朋友提早考慮職業(yè)生涯規(guī)劃問題，廣州市天河區(qū)博藝幼兒園園長張莉娟則持否定態(tài)度。張莉娟認(rèn)為，學(xué)齡期的小朋友心智不穩(wěn)定，該階段小朋友定下的人生理想僅來源于進(jìn)一步認(rèn)知事物的求知欲望，不足以定格未來人生的發(fā)展方向。因此，過早要小朋友考慮職業(yè)生涯規(guī)劃是徒勞的�！皟和钠谕翟谀X海中存在的時(shí)間甚為短暫。如：小朋友也許會因?yàn)橄矚g吃薯?xiàng)l而立下志愿要當(dāng)薯?xiàng)l外賣員，但沒過幾天他會被威武的警察職業(yè)所吸引。又如：小女孩在臺上看到女芭蕾舞蹈員婀娜的舞姿，志愿要當(dāng)一名出色的舞蹈家，但也許在練習(xí)過程中受苦受累，熱情很快就消失，志愿也就自然而然轉(zhuǎn)移�！睆埨蚓曛赋�，小朋友從角色游戲中體驗(yàn)職業(yè)、獲取求知的滿足，未嘗不是一種新穎而有趣的娛樂方式；但要是偏離兒童成長特點(diǎn)，過早框定孩子的職業(yè)導(dǎo)向，則有失偏頗。
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