對弱智兒童，有的家長常常采取養(yǎng)而不教的態(tài)度，認(rèn)為對他們進(jìn)行教育是“對牛彈琴”，枉費(fèi)心機(jī)，起不了什么作用�，F(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為，對弱智兒童只要教育得法，耐心盡力，是能夠使弱智兒童的智能水平在原有的基礎(chǔ)上有所提高的。那么，教育弱智兒童到底應(yīng)從何入手呢?

首先，要從信任愛護(hù)入手，從點(diǎn)滴成功中增強(qiáng)弱智兒童的信心和能力。教育一般的兒童需要愛，教育弱智兒童更需要愛。弱智兒童本來就有自卑感，缺乏進(jìn)取精神。這就要求家長特別精心。首先自己要有教育的信心、衡心和耐心，加倍地關(guān)心愛護(hù)孩子。對他力所能及的，要鼓勵他去做，他力所不及的，要熱情幫助他。做好了，要適當(dāng)給以表揚(yáng)獎勵，做錯了，特別是闖了禍之后，家長不僅不能埋怨他，而且要熱情幫助他分析原因，從中吸取教訓(xùn)。不能因?yàn)樗�理解能力差，就不對他說服教育。弱智兒童一般比較懶惰，既不愿動腦，也不愿動手，因此不但教會他一種技能花時費(fèi)力，而且即使他掌握了也不肯做。家長對此成有思想準(zhǔn)備。對弱智兒童教育要切忌兩種錯誤態(tài)度，一種是溺愛，認(rèn)為已經(jīng)弱智，各方面都比別的孩子差，就出于憐憫之心，對孩子百依百順，依隨他的懶惰心理，而不花費(fèi)時間、精力去教育他;另一種是厭恨，因弱智兒童常常闖禍，給家庭帶來很多麻煩，因此討厭他，非打即罵，以致嫌棄他。

其次，要以培養(yǎng)他的生活自理能力為主。有的家長力圖通過文化教育來縮短弱智兒童和正常兒童之間的距離，因此花費(fèi)主要的精力去教孩子數(shù)數(shù)、識字。經(jīng)過長期努力，的確也能收到一些效果，但是家長忽視了一個重要的問題，即孩子生活自理能力的培養(yǎng)，致使五六歲的孩子還不會自己吃飯、大小便。這些家長沒有認(rèn)識到，孩子只有在生活上自理，不需要依靠大人之后，他才能有信心和興趣去學(xué)習(xí)其他知識。同時家長也才能從照顧他的日常生活中擺脫出來，有更多的時間進(jìn)行智能教育。要是一個連起碼生活都不能自理的孩子，僅是認(rèn)識幾個字能有什么用呢?

培養(yǎng)孩子的生活自理能力，要堅(jiān)持先易后難，循序漸進(jìn)。比如可先從大小便做起，以后再訓(xùn)練吃飯、洗碗、洗手帕、穿衣服的自理能力與習(xí)慣，然后再洗衣服，幫助做些簡單的家務(wù)。這里注意的是，要讓孩子學(xué)會一樣。掌握一樣，再教一樣，對孩子的進(jìn)步要及時加以鼓勵。

再次，教育弱智兒童要運(yùn)用更加具體形象的方法。弱智兒童的接受能力和理解能力差，教育方法要比對正常兒童更加具體形象，教育內(nèi)容也要簡單易學(xué)，盡量采用各種教具輔助教學(xué)，平時也要多提供一些適合弱智兒童的玩具�？上葟目磮D識字、看圖講述入手，一個詞一句話地教他認(rèn)，教他說，不厭其煩。至于概念性的，抽象性的東西更要遲一些教。

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