有位生物學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

把一群老鼠放在一個(gè)桌面上，讓他們一個(gè)一個(gè)往下面兩個(gè)門(mén)跳：跳向左邊的門(mén)，會(huì)碰得頭破血流；而跳向右邊的門(mén)，門(mén)會(huì)自動(dòng)打開(kāi)，門(mén)后放著甜美的奶酪，鼠輩們盡可以放開(kāi)肚皮吃。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，老鼠們嘗到了甜頭，樂(lè)滋滋地爭(zhēng)先恐后往右門(mén)跳去。

就在老鼠們的選擇方式固定了的時(shí)候，生物學(xué)家把奶酪從右門(mén)移到了左門(mén)。這下糟了，老鼠還沒(méi)有回過(guò)神，仍爭(zhēng)先恐后朝右門(mén)跳。自然，個(gè)個(gè)碰得鼻青臉腫。還好，經(jīng)過(guò)最初的慌亂，老鼠又漸漸熟悉了新的情況，轉(zhuǎn)身跳向左門(mén)。

剛嘗到甜頭，情況又變了：生物學(xué)家把門(mén)的顏色重新漆過(guò)，把奶酪一會(huì)兒放左，一會(huì)兒放右。這時(shí)，老鼠們惶惑了，投足趑趄，反應(yīng)也遲鈍了。漸漸地，一個(gè)可怕的場(chǎng)面出現(xiàn)了：老鼠們變得固執(zhí)起來(lái)，你就是明明白白把奶酪放在左門(mén)邊，讓它看見(jiàn)，它仍舊不顧一切地朝右門(mén)跳去，哪怕碰得血肉模糊也在所不惜。如果此時(shí)繼續(xù)強(qiáng)迫它去做跳左或跳右的選擇，場(chǎng)面就更可怕了：老鼠或四肢亂顫口吐白沫，或吱吱亂叫著狂咬自己，直至最后昏死過(guò)去……

由此，生物學(xué)家得出這么一個(gè)結(jié)論：如果強(qiáng)迫動(dòng)物去不斷地改變行為方式，在它應(yīng)變不過(guò)來(lái)的時(shí)候，就會(huì)堅(jiān)決拒絕，甚至以自戕來(lái)抗拒。

確實(shí)，人也如此�？纯次覀冎�?chē)�，有許多孩子出現(xiàn)“問(wèn)題”，不也是老師或家長(zhǎng)“強(qiáng)迫”所致嗎？活潑可愛(ài)的小可最終選擇了離家出走，就是上述“實(shí)驗(yàn)”的最好注腳。

孩子有孩子的天性�？晌覀兇笕四�，常常用我們的意志去左右孩子。瞧：孩子背著沉重的書(shū)包踏著暮色剛走進(jìn)家門(mén)，氣還沒(méi)喘勻，你就命令他馬上做作業(yè)；他剛放下飯碗，又讓他坐在鋼琴前。好不容易盼來(lái)了雙休日，周六你讓妻子上午帶他到少年宮學(xué)畫(huà)畫(huà)，下午又到文化館學(xué)寫(xiě)字；周日，你親自上陣，讓他又是學(xué)跆拳道，又是學(xué)踢足球。孩子揚(yáng)起汗涔涔的小臉怯生生地問(wèn)：“爸爸，聽(tīng)說(shuō)歡樂(lè)谷的過(guò)山車(chē)很好玩，下星期帶我去好嗎？”你眼睛一瞪：“沒(méi)門(mén)兒！”

孩子出了差錯(cuò)那就更了不得了：“怎么？放學(xué)不抓緊回家做作業(yè)，竟趴在外面看青蛙？！”你不由分說(shuō)在孩子后腦勺上就是兩巴掌。老師家訪，說(shuō)你的孩子最近有門(mén)功課成績(jī)下降，你讓孩子罰站，一站就是兩小時(shí)……

無(wú)休止的指令和一項(xiàng)項(xiàng)的目標(biāo)，孩子生活在這樣的環(huán)境下，能茁壯成長(zhǎng)嗎？即使不會(huì)“崩潰”，恐也很難大有作為。一位教育學(xué)家說(shuō)得好：“只有縱情發(fā)展孩子們的天性，才能培養(yǎng)出大膽創(chuàng)新、勇敢質(zhì)疑的頭腦。如果一心一意要培養(yǎng)順從聽(tīng)話的‘乖’寶寶，就不要夢(mèng)想培育出智慧如天馬行空的優(yōu)秀人才。”

這個(gè)道理，“媽媽聯(lián)盟”的成員，有過(guò)痛苦經(jīng)歷后算是明白了。這個(gè)道理，也希望有更多的家長(zhǎng)能明白！

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1072838.html

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