懷疑是一個新發(fā)現(xiàn)的開始，無論最終的結果是對是錯，懷疑者都獲得了寶貴的經(jīng)驗。哪怕是定論、是權威，同樣可以質(zhì)疑。質(zhì)疑的過程中，孩子才會一步步向真理逼近。

　　有一天，桐桐在家寫作業(yè)。突然，她拿著教材跑過來找我，說：“爸爸，我發(fā)現(xiàn)了一個錯字�！�

　　我看看她手中的教材，心想：不可能吧，教材上也有錯誤？

　　我懷疑地接過了書，問：“哪兒錯了？”

　　桐桐說：“爸爸，你看這篇文章，講的是小青蛙，可是小青蛙是動物，怎么能用他人旁的‘他’呢？應該用寶蓋頭的‘它’呀，是不是？”

　　我心想，的確，如果是動物，是不能用“他”字的，但這是一篇童話類的故事，書中的青蛙已經(jīng)擬人化了，所以用“他”字也不算錯。

　　我覺得桐桐很用心，發(fā)現(xiàn)了這個細節(jié)，便夸獎她：“你肯動腦筋，爸爸要表揚你。

　　如果是說現(xiàn)實中的動物，就要用寶蓋頭的‘它’來指代，這點很正確。但是，這篇文章是一篇童話，小青蛙去找媽媽，說了很多話，和人一樣了，不再是現(xiàn)實中的青蛙了�！�

　　桐桐說：“也是哦，真正的青蛙才不會去問老黃牛自己的媽媽在哪里呢！”

　　我說：“是呀，這只小青蛙是童話中的一個小朋友，和你一樣，他想找到自己的媽媽。童話中常借用動物的角色來講一些人的故事，所以很多童話中的主人公都是用單人旁的‘他’或女字旁的‘她’來代稱。你用心觀察一下就能發(fā)現(xiàn)啦�！�

　　桐桐說：“我弄明白了。只是老師剛給我們講這個了，我一對比，就發(fā)現(xiàn)問題了�！�

　　我說：“那就是老師沒有講清楚，或者是你沒聽清楚，動物用寶蓋頭的‘它’，也是分場合的。不過，你發(fā)現(xiàn)了這個問題，說明你很用心�！�

　　桐桐點點頭，滿意地離開了。

　　桐桐從五歲開始獨立閱讀，一開始，我就告訴她：“你要用心看，書上的字也不一定全是對的，你要是找到錯誤了，就告訴我�！�

　　這樣一來，桐桐在看書的過程中，又多了一個任務：找錯誤。好幾次，她高興地跑來找我說：“爸爸，我覺得這個字寫錯了�！�

　　我看了一眼，對她說：“爸爸也記不清了，你去查查字典吧！”

　　結果，她一查字典，發(fā)現(xiàn)是自己錯了。我早看出是她錯了，但是不想給她結論，我不想桐桐把我當成權威。

　　除了找錯字，我還告訴桐桐，不論誰的話，都不一定全對，都可以去懷疑。不過，你不能只是懷疑，你還要去求證，這樣才能辨明正誤。

　　有一天，桐桐看了愛迪生孵小雞的故事，她問我：“爸爸，書上說的是真的嗎？人真的孵不出小雞嗎？”

　　我說：“你懷疑了，是吧？”

　　桐桐點點頭，說：“我聽同學說，現(xiàn)在的小雞都是人工孵化的。如果溫度適宜，加上特定的設備，雞蛋在人身上也能孵化的�！�

　　我想了想，說：“你說的的確有可能�，F(xiàn)在科技進步了，小雞孵化的適宜溫度也早就弄明白了，只要能采取一定的措施，把握好溫度，人身上孵出小雞是完全辦得到的�！�

　　每一次，聽到我和桐桐聊這些，妻子總會覺得我倆太神經(jīng)。

　　我不理會妻子，依然鼓勵桐桐大膽地去懷疑。

　　想得多了，桐桐開始著手做實驗了。她的好多設想，如果有條件，她都會親自檢驗一下。

　　有一次，桐桐看到書上說，果實成熟時，皮會變紅，和陽光的照射有關系。桐桐不相信，她覺得這種顏色是果實天生的。我聽后，建議她搞個實驗。

　　我們家陽臺上有幾株盆栽，有一種叫四季果，一年四季都能結出紅紅的果實。桐桐就選了幾個青果子，用黑色的紙嚴密地罩起來。一段時間后，和它們差不多大的果子都紅了，桐桐解開了黑紙，結果發(fā)現(xiàn)這些果子成了淡黃色。

　　桐桐失望地說：“爸爸，我猜測錯了，還真與陽光有關。”

　　我看了看，說：“也不全對，你看，它們是淡黃色，并不是白色或黑色。這說明，果子變紅，也有它們自身的原因啊。黃色和紅色，是很相近的兩種顏色�！�

　　桐桐馬上反駁我說：“爸爸，你錯了，紅色就是紅色，黃色就是黃色。我認定它們天生是紅色的，所以我錯了。陽光照射后，它們才會變得這么紅�！�

　　我思考了一會兒，馬上承認桐桐說得對，我錯了。

　　懷疑是一個新發(fā)現(xiàn)的開始，無論最終的結果是對是錯，懷疑者都獲得了寶貴的經(jīng)驗。哪怕是定論、是權威，同樣可以質(zhì)疑。質(zhì)疑的過程中，孩子才會一步步向真理逼近。

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