智能能力的發(fā)展主要受到遺傳及環(huán)境交互作用的影響,且在幼兒時(shí)期發(fā)展最快,因此家長陪伴孩子一起探索,提供他實(shí)地的經(jīng)驗(yàn)讓他學(xué)習(xí),讓孩子自由且富有想象力地使用各種器材和玩具,切勿常用不行、不可以,來拒絕孩子探索成長的機(jī)會(huì)。
智能能力是一種抽象的概念,知道今天仍沒有公認(rèn)的專門性定義。綜合各類學(xué)者的觀點(diǎn):智能能力是洞察情境、利用舊有經(jīng)驗(yàn)去解決當(dāng)前問題的能力。智能能力高的人,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),理解、判斷和推理能力也較高,因而對(duì)于環(huán)境的變化,也能夠較圓滿地適應(yīng)。
智能能力兒童期發(fā)展最快
一般家長和老師都會(huì)習(xí)慣認(rèn)為,IQ高的學(xué)生學(xué)業(yè)成就高,而只有學(xué)業(yè)成就高的人,才是社會(huì)上有用的人。當(dāng)然這和長久以來,心理學(xué)與教育學(xué)也都以IQ定一個(gè)人的智商有關(guān)。然而IQ量表并無法測(cè)出一個(gè)人的全部智能。
根據(jù)美國哈佛大學(xué)教育研究所Howard Gardner教授所提出的新的智能能力觀點(diǎn),認(rèn)為人的智力是多元的,是一種人性整合的生活操作模式,是解決問題或創(chuàng)造的能力。
Howard Gardner教授共辨認(rèn)出七種智能,除了傳統(tǒng)偏重的語文和邏輯數(shù)學(xué)之外,還包括空間、音樂、身體運(yùn)動(dòng),人際與個(gè)人內(nèi)在智能,這七種多元智能的說法,突破了以往只有以IQ衡量人類能力的說法,多元智能的理論已漸漸成為教育改革的主流,而近年來的學(xué)校教育,也比以往更重視、更能接受個(gè)別差異。
究竟人類的智能能力是從什么時(shí)候開始?何時(shí)結(jié)束?這些問題心理學(xué)家還是沒有一致的看法。不過根據(jù)最新研究,認(rèn)為智能能力的起點(diǎn)并不是在出生以后,胎兒早在母體內(nèi)就已經(jīng)有學(xué)習(xí)行為,然后再繼續(xù)發(fā)展。
大致上來看,智能能力在兒童期發(fā)展最快,以后逐漸緩慢,呈遞減形式。通常來說,人類智能能力約在四歲時(shí)達(dá)成熟的一半,十六到二十一歲成熟,二十歲至二十五歲之間到到達(dá)巔峰。
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