教數(shù)數(shù)主要是教孩子理解數(shù)的實(shí)際意義，即數(shù)是代表事物和各種現(xiàn)象的數(shù)量，以及了解數(shù)的順序，培養(yǎng)孩子對(duì)物體數(shù)量感興趣，并發(fā)展他的思維能力。

　　孩子也象認(rèn)識(shí)其它事物特性一樣，很早就對(duì)物體的數(shù)量感到興趣，喜歡模仿成人口頭數(shù)數(shù)。兩、三歲的孩子往往能數(shù)到19或更多一些數(shù)。雖然他會(huì)順口榴地?cái)?shù)數(shù)，但并不一定理解了數(shù)的實(shí)際意義，如果問他：“娃娃有兒只眼睛？”他就不一定會(huì)正確回答。如果你把一些物體排列成一行，讓他用手一個(gè)一個(gè)地點(diǎn)著數(shù)數(shù)看，一共有多少個(gè)，他往往是口說的數(shù)和手點(diǎn)的物體的數(shù)量不一致，要么嘴巴快，要么手快。當(dāng)他數(shù)完以后，你問他：“一共有多少？”他往往不能回答或不能確切地回答、這說明，孩子對(duì)數(shù)詞和物體的數(shù)量沒有聯(lián)系起來統(tǒng)一地認(rèn)識(shí)，不理解數(shù)的實(shí)際意義。同樣也出現(xiàn)另一種情況：兩組數(shù)量相同，但體積大小不同或排列的遠(yuǎn)近不一樣的物體，孩子就誤認(rèn)為體積大的一組多，排列的物體之間距離遠(yuǎn)一點(diǎn)的一組物體數(shù)量多。這說明孩子對(duì)物體數(shù)量的認(rèn)識(shí)受到空間知覺的影響，孩子還沒有真正達(dá)到掌握數(shù)概念的水平。

　　.因此，父母教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不要只滿足孩子的口頭數(shù)數(shù)，要教孩子點(diǎn)著具體物體數(shù)，用右手從左到右地訓(xùn)練孩子一個(gè)一個(gè)點(diǎn)著數(shù)，使他口述數(shù)字與手指物體數(shù)量相對(duì)應(yīng)。數(shù)到最后時(shí)，要教孩子會(huì)回答“一共是幾個(gè)”。當(dāng)孩子會(huì)點(diǎn)著物體數(shù)以后，再教孩子從一疊碗中拿出幾只，一堆筷子中拿出幾雙，或從一堆搪果中撿出幾粒來。以后引導(dǎo)孩子找找看看，家里的門有幾扇，窗是幾扇，凳子有幾條等等。當(dāng)孩子會(huì)數(shù)更多的數(shù)時(shí)，可訓(xùn)練孩子兩個(gè)兩個(gè)或五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)媽媽已做了多少只團(tuán)子、包了多少只餃子等。在這同時(shí)，可以進(jìn)一步教孩子學(xué)習(xí)數(shù)的分解和組成，了解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，及掌握一些簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算法。

　　在日常生活中，父母也可以有意識(shí)地訓(xùn)練孩子熟練地識(shí)別前后、上下、左右、大小、高低、長(zhǎng)短等，認(rèn)識(shí)早上、中午、晚上、今天、明天等等，以及什么是圓的，什么是方的、三角形等形體，培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的一些最粗淺的知識(shí)和興趣，發(fā)展他的思維的敏捷性，為他今后系


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