淺析4～5 歲幼兒的家庭教育（中）
三、抓住有利時機,提高幼兒的語言表達能力
作為長期在幼兒園工作的同志都有這樣的體會,每年接收新幼兒入園時,一聽孩子們說話,他們之間的語言差別立刻現(xiàn)形:有極少數(shù)孩子能說會道;多數(shù)孩子詞匯貧乏, 常常用詞不當;有的東一句,西一句,語言缺乏連貫性;有的干脆“徐庶進曹營”—— —整天一言不發(fā)⋯⋯。造成這種情況的原因是多方面的,其中最重要的是有些家長不重視或不懂如何培養(yǎng)和訓練幼兒的語言表達能力。根據(jù)心理學家的研究,發(fā)現(xiàn)兒童的語言發(fā)展經(jīng)過幾個明顯的質(zhì)變,2 歲以內(nèi)是學習本國語言的關(guān)鍵期;2～3 歲是口語發(fā)展的質(zhì)變期;4～5 歲是口語發(fā)展的第二個質(zhì)變期,也是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期;5～6 歲是掌握詞匯能力的關(guān)鍵期。為了開發(fā)幼兒的智力,培養(yǎng)跨世紀人才,適應開放性社會的要求,努力提高幼兒的語言表達能力,應引起廣大家長和幼教工作者的高度重視。但怎樣才能培養(yǎng)和提高幼兒的語言表達能力呢?
1、為孩子創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境。孩子離開了一定的語言環(huán)境,就無法學習到語言。因此,父母應給孩子提供悅耳的音樂,和氣的談話,朗朗的兒歌,有趣的語言教育游戲,娓娓動聽的童話、故事等良好的語言示范,讓他模仿和練習。要讓孩子從小就聽慣那些發(fā)音準確、語言清晰、用詞精確、句子完整、語法規(guī)范、聲調(diào)自然而適中的人說話,向› 9____¨{他們學習語言。同時,要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目,讓孩子多摹仿正確的語言,使孩子增加詞匯, 學習表情,豐富語調(diào),在潛移默化中提高語言表達能力。
2、要耐心、認真傾聽孩子說話。在這方面首先應該克服的是:打斷孩子的講話,不加思索地做出某種結(jié)論性的評價或簡單地應付。有些家長,往往在孩子剛剛一開口講話,沒等孩子把意思表達充分,就簡單地用“ , 去敷啊”“哦”衍,或用“知道了!”等方式去打斷孩子的話,似乎孩子的話不值得認真對待。其實,有時家長理解孩子所要表達的意思,有時則可能不理解,不管是理解還是不理解,上述態(tài)度都不足取。因為他傳給孩子的是一種消極的、漠視的信息,實質(zhì)是反對、阻止孩子說話。長此下去很容易挫傷孩子的自尊心,遏制孩子說話的積極性。所以家長不但應該有耐心,同時力爭讓孩子感到家長與他們對話時地位是平等的、朋友式的,而絕非專制式的,這樣孩子才能放松。在寬松的氛圍中,孩子的語言才能充分發(fā)展。此外,當家長忙于家務、工作或心情不好時,面對孩子更應注意自我調(diào)控,恰當?shù)貙Υ⒆�。這樣既不挫傷孩子的積極性,又化解了“說”與“聽”之間的暫時“矛盾”。傾聽孩子說話時要表現(xiàn)出一種認真、關(guān)注、感興趣的態(tài)度。從某種意義上講,聽,本身就具有教育和鼓勵的意義。
3、要鼓勵、引導孩子說話。我們知道,幼兒到了3 歲以后,隨著大腦的迅速發(fā)育,聽音器官和發(fā)音器官相應成熟,語言進入快速發(fā)展階段。孩子不僅愛學說話、愛提問、愛聽別人講話,也喜歡用語言來表達自己的愿望和要求。但由于受知識經(jīng)驗和思維水平的限制,幼兒對事物的本質(zhì)屬性缺乏認識,因此,對概念的理解也不準確;又由于其語言與思維的不同步,心理想說的話,通過言語表達時,往往出現(xiàn)重復、停頓、不連貫、吃力等現(xiàn)象,這是很正常的。但如果父母一遇到孩子用詞、用句、發(fā)音有誤,或表達不流暢,就發(fā)脾氣、訓斥、譏諷、嘲笑,甚至給孩子扣上一頂“笨”的帽子,這樣就會挫傷孩子說話的積極性,甚至認為自己真的很笨,進而造成心理障礙。正確的做法是,當孩子在表述上出現(xiàn)困難時,家長不僅要鼓勵孩子說話,更重要的是應耐心等待,讓其把話說完,家長的耐心是幼兒教育中十分重要的問題,沒有耐心,教育必然失敗。有鼓勵和耐心還不夠,還必須善于引導。首先要注意引導孩子對生活中簡單概念的理解,但要形象、直觀,通過觀察、觸摸、操作等引導。其次要引導孩子說完整的句子。4 歲左右的幼兒仍然以情境性語言為主,常常說半句話、不完整的話。此時家長可通過指導孩子看圖說話,或通過聊天的方式引導孩子談論自己的所見所聞,要求孩子努力把話說清楚,這樣就訓練了孩子獨立、連貫講述的能力,久而久之,有利于孩子的語言從情境性的不連貫語言向連貫性語言過渡。
4、教給孩子規(guī)范的語言,給孩子以良好的語言刺激。孩子學習語言,最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。而發(fā)音是語言的基礎,要學會說話,必須先掌握發(fā)音。孩子只有通過正確的、足夠的語言訓練,才能較早、較好、較快地掌握口語。但由于孩子的發(fā)音器官發(fā)育尚未完善,有些音發(fā)得不夠清楚,不易聽清他所說的話,特別是平舌音Z、C、S 和翹舌音Zh、Ch、Sh ,以及q、n、l 等,發(fā)音時會感到困難。當孩子不會發(fā)這些音或發(fā)錯這些音時,父母千萬不要嘲笑他,更不要以孩子發(fā)錯語音、說錯句子為樂。這樣不僅孩子無法發(fā)現(xiàn)自己的語音毛病,久而久之,形成不良習慣,而且如果孩子意識到父母在取笑他,還會傷害他的自尊心和自信心,使他不敢大膽說話。因此,作為父母應給孩子以良好的語言刺激,給孩子做發(fā)音示范,讓孩子反復模仿練習。
5、讓孩子在游戲、活動和日常生活中學習語言。父母一般不可能像小學教師訓練學生一樣,集中時間教孩子學習語言,況且集中訓練那么小的孩子學習語言,其效果也未必好。因此,父母應在孩子的游戲和活動中,邊玩邊讓孩子學習語言,在日常生活中讓孩子學發(fā)音、學說話,使孩子在不知不覺中學習語言。
6、要豐富孩子的生活知識。豐富的生活是孩子語言們學習語言。同時,要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目,讓孩子多摹仿正確的語言,使孩子增加詞匯, 學習表情,豐富語調(diào),在潛移默化中提高語言表達能力。
四、發(fā)展幼兒的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才
我們知道,幼兒的思維以具體形象思維為主。4～5 歲的幼兒開始只能根據(jù)事物的表面現(xiàn)象來思考,而不能根據(jù)事物的本質(zhì)特點或事物的內(nèi)在聯(lián)系來思考。所以家長應向他們提供大量具體、生動的感性材料,在此基礎上發(fā)展他們的思維能力。家長可通過組織各種活動,有計劃地豐富幼兒的感性認識和知識儲備。另外,語言是思維的工具,幼兒語言的發(fā)展直接影響著思維的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維,必須幫助幼兒掌握一定數(shù)量的概念,而概念又是有詞表達的。因此, 家長應有意識地加大幼兒的詞匯量,并幫助幼兒正確理解和使用各種概念,促進其思維水平的提高。同時,好奇是創(chuàng)造的種子。一般說來好奇心強的孩子自信心也足,創(chuàng)造性也高。他們十分愿意去探索和擺弄新奇的玩具和物品,有時能別出心裁,搞出成人意想不到的花樣,家長應及時鼓勵和引導,使其繼續(xù)探求和實驗,千萬不要因孩子的“破壞性探究”表現(xiàn)而大加責備。同時,思維總是從提出問題開始的。幼兒好奇心很強,常提出各種問題,比如:小白兔的眼睛是紅的,我的怎么是黑的呢?“魚 “” 在水中為什么不閉眼睛?”等等。家長面對孩子的問題,應熱情、耐心地解答,并及時稱贊他愛動腦筋、會動腦筋。在不斷鼓勵幼兒好問多問的同時, 家長還應常向幼兒提出各種他們能夠接受的問題,引導他們?nèi)ニ伎�、去解答。目前世界各國都把培養(yǎng)發(fā)散思維作為創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要方面。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的主要成分,有人用思維的多角性來形容它,它是指思考問題不限于一種方法、一個答案、一條途徑,而是從多種可能去廣泛設想。發(fā)散思維具有新穎性、獨特性、變通性、流暢性以及精細性的特點。作為家長平時應從這些方面進行引導。比如,在游戲中讓孩子設想一些新的情節(jié),進行創(chuàng)造性游戲。遇到一些需要解決的問題時,讓他設想多種解決辦法,鼓勵一題多解。可經(jīng)常向幼兒提出如“水的用途”、“什么東西是圓的”等等這類問題,長此訓練,能使幼兒思路開闊,思維活躍。同時,幼兒喜歡做游戲,通過各種游戲來發(fā)展幼兒的思維,
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