那天，她爸爸聽著電視里熟悉的旋律，忍不住手舞足蹈，女兒目不轉(zhuǎn)睛地看著，爸爸表演完，她馬上熱烈鼓掌。我很驚訝，不知這是不是巧合。于是，也聞歌起舞，舞罷，女兒一樣興奮地大力鼓掌。這下，我知道女兒真的把詞、動作和含義都掌握了。這啟發(fā)我，在以后的學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用女兒自己的主動性，我們所要做的，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵她。像"再見"等詞，后來都是這樣學(xué)會的??在她揮手時(shí)，我們就說這個(gè)詞。
我很為自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果高興。因?yàn)槲以絹碓蕉嗟匕l(fā)現(xiàn)：只要父母有足夠的耐心和細(xì)心，在孩子自發(fā)出現(xiàn)自己期望的行為時(shí)，及時(shí)給予鼓勵和肯定，孩子就會把行為與父母的認(rèn)可、贊揚(yáng)或獎勵聯(lián)系在一起，其行為得到正強(qiáng)化，孩子就會重復(fù)這種行為。
如果父母對孩子的某種行為表示否認(rèn)、反對甚至對其懲罰時(shí)，這種行為就會削弱或消失，因?yàn)楹⒆拥玫降氖秦?fù)強(qiáng)化。其實(shí)，家長在鼓勵或制止孩子的某些行為時(shí)，時(shí)常會用到這兩種方法，只是有些父母負(fù)強(qiáng)化用得多，對小寶寶也是制止、禁止的方面更多，對正強(qiáng)化的效用則沒有充分重視。正強(qiáng)化的關(guān)鍵是發(fā)揮寶寶自己的主體性，其威力不可低估，它既是一種讓孩子掌握更多知識的捷徑，也是一種有效的管教方法。
在女兒學(xué)爬的過程中，我們大量應(yīng)用鼓勵的方法。每一次爬到終點(diǎn)時(shí)，她都會聽到我們的喝彩。有時(shí)，女兒顯然是為了享受喝彩才爬的。
在女兒學(xué)走的那段時(shí)間，我們家經(jīng)常傳出鼓掌聲??那是對她走得好的鼓勵。女兒很在乎這些掌聲，有時(shí)我們的掌聲不及時(shí)，她就會自己拍拍巴掌，以示鼓勵。
鼓勵的次數(shù)多了，女兒好像也不太在乎了。我后來發(fā)現(xiàn)，如果在女兒做得好的關(guān)鍵點(diǎn)上鼓勵，其效果要比泛泛地鼓勵好。比如學(xué)走時(shí)，說“寶寶走得好！”就不如點(diǎn)出“好”在哪里：“對，寶寶學(xué)會不用扶東西走了，真能干！”或“寶寶學(xué)會轉(zhuǎn)彎了，真了不起！”基本聽懂的女兒對這些夸獎很得意，同時(shí)，也增強(qiáng)了她的信心。
關(guān)于如何鼓勵孩子，我曾向一位心理學(xué)教授請教??他把女兒培養(yǎng)成18歲的博士。他只說了一句話：“只要你正確應(yīng)用皮格馬利翁效應(yīng)，孩子就會如你所愿�！边@位教授在女兒很小時(shí)就開始和女兒比賽數(shù)學(xué)題，小小的女兒常常贏了有名望的父親，父親對待女兒的態(tài)度，讓女兒覺得自己是有能力的、聰慧的，女兒開始對數(shù)學(xué)充滿信心。稍大一點(diǎn)，父親裝作愁眉苦臉地從學(xué)�；貋�，說自己有一道題不會做，女兒就自告奮勇地幫爸爸解題。雖然，這道題女兒沒解出，但她卻下定決心要學(xué)這方面的知識。最終，在父親鼓勵期待的眼光中，女兒成為一位年輕的數(shù)學(xué)博士。
需要注意的是，皮格馬利翁效應(yīng)既有正面、積極的效應(yīng)，也有負(fù)面、消極的效應(yīng)。有的孩子在學(xué)爬、學(xué)走路時(shí)比較慢，如果性急的家長覺得孩子不如別的孩子靈活，對孩子嚷嚷：“你怎么這么笨呢？！”并用對待笨孩子的眼光來看待，那有可能，這個(gè)孩子真的變成一個(gè)笨而膽小的孩子。有時(shí)，這種毀滅孩子自信心的力量是非�？膳碌�。
現(xiàn)在，很多廣告中宣傳某種微量元素或產(chǎn)品會讓寶寶更聰明，有些家長常會毫不吝嗇地購買，但其作用卻很值得懷疑。然而，有一些無形的東西，比如精神鼓勵，它可以激發(fā)出孩子聰明的潛質(zhì)，而且隨時(shí)隨地都可施行，其效果還可以累加。所以，只要父母處處做有心人，你就可以“打造”出聰明的孩子。
皮格馬利翁效應(yīng)
皮格馬利翁是希臘神話中的藝術(shù)家，他愛上了自己親手雕刻出的美女雕像，每天虔誠地凝望，最終雕像具有了生命力，有情人終成眷屬。后來，皮格馬利翁效應(yīng)指人們預(yù)期什么，就會得到什么。現(xiàn)代心理學(xué)中常用“自驗(yàn)預(yù)言”或“預(yù)言自驗(yàn)”來指同樣的意義。
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