角色游戲是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。
在角色游戲中，孩子們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)著社會(huì)交往的技能，不知不覺(jué)中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題。
為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰(shuí)擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及性動(dòng)作；游戲中常常要改變計(jì)劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì)從他人角度看問(wèn)題，更好地解決人與人之間的交往。
同時(shí)，在游戲中還可學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則。
因此，角色游戲水平的高低能反映社會(huì)交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。
在玩游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以給孩子一些指導(dǎo)。比如在玩后面說(shuō)到的“家里人玩紙偶”的游戲時(shí)，家長(zhǎng)可以教孩子，他看到的圖片就代表了該圖片所展示的人，也就是說(shuō)，如果棒冰的棒子上貼著男人的圖片，那它就代表了爸爸，小朋友在做游戲時(shí)就要把它看成是爸爸，而不是棒冰。
此外，在選擇角色游戲時(shí)，也要考慮到角色、情境是不是能讓孩子充分投入到里面的。選擇孩子看到過(guò)的、有所了解的角色和情境，才能使孩子能夠投入到其中的，才能激發(fā)他的情緒，對(duì)人際智能的培養(yǎng)才有實(shí)際性的效果。
下面推薦一個(gè)小游戲：
醫(yī)生阿姨、護(hù)士姐姐
適合年齡：2歲～4歲
準(zhǔn)備材料：白色的衣服，玩具娃娃，如有聽(tīng)診器等玩具就更好了。
玩法步驟：
a。和寶寶一起換上白色的衣服，一個(gè)做醫(yī)生，一個(gè)做護(hù)士；
b。假裝玩具娃娃生病了，醫(yī)生給它看病、護(hù)士照顧它；
c。讓孩子了解醫(yī)生和護(hù)士的職業(yè)和工作，并讓他懂得尊重別人的勞動(dòng)。
注意事項(xiàng)：在日常生活中，也可以隨機(jī)對(duì)寶寶講述這方面的知識(shí)，并教育他。
專家點(diǎn)評(píng)：
這個(gè)游戲是小朋友們最喜歡的游戲，他們對(duì)這個(gè)游戲以及其它角色扮演類的游戲都是百做不厭。小班的小朋友開(kāi)始時(shí)通常會(huì)單獨(dú)做這個(gè)游戲，他們喜歡戴上聽(tīng)診器給玩具娃娃看病，還喜歡喂他吃藥或給他打針。
等到小朋友之間相互熟悉的時(shí)候，他們就會(huì)一起來(lái)做這個(gè)游戲，并且喜歡嘗試扮演不同的角色。小班幼兒在游戲的初期表現(xiàn)的一大特征，就是“以自我為中心”，對(duì)于社會(huì)交往十分陌生。角色游戲可以讓孩子們彼此熟悉，排除同伴間的陌生感。通過(guò)這類游戲，大部分孩子愛(ài)上幼兒園了，有的還找到了自己的好朋友。
通過(guò)游戲，小朋友們還學(xué)會(huì)了解決諸如角色分配、工作安排、工具修養(yǎng)使用與分配等具有一定難度的問(wèn)題，這也充分證明他們的人際交往能力得到了發(fā)展。
人際智能的四大要素
(1) 組織能力
這是領(lǐng)導(dǎo)者的必備技巧，包括群體動(dòng)員與協(xié)調(diào)能力。劇院的導(dǎo)演與制作人、軍隊(duì)指揮官及任何組織的領(lǐng)導(dǎo)者多具備這種能力，表現(xiàn)在孩子身上則常是游戲場(chǎng)上的帶頭者。
(2)協(xié)商能力
這種人長(zhǎng)于仲裁與排解紛爭(zhēng)，適于發(fā)展外交等事業(yè)。表現(xiàn)在小孩子身上則常為同伴排解糾紛。
(3)分析能力
能夠敏銳察知他人的情感動(dòng)向與想法，易與他人建立密切關(guān)系，心理治療師與咨詢?nèi)藛T正是這種能力發(fā)揮到極致的例子，若再加上文學(xué)才華則可能成為優(yōu)秀的小說(shuō)家或戲劇家。
(4)人際聯(lián)系
對(duì)他們表現(xiàn)出關(guān)心，善體人意，適于團(tuán)體合作，更是忠實(shí)的伴侶、朋友與事業(yè)伙伴，也會(huì)是稱職的職員或教師。
培養(yǎng)孩子人際智能三步走
促進(jìn)人際智能的發(fā)展，首先要幫助幼兒認(rèn)識(shí)五官，懂得它們的功能。如用眼睛判斷物體的大小，用耳朵辨別物體的聲音，用舌品嘗食物的味道，用手感覺(jué)物體的冷暖、厚薄等；
其次，應(yīng)給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他用多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。如使孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的特征，幫助他快速識(shí)別出電影或電視里的人物是否反面角色。鼓勵(lì)他演短劇和小品。看過(guò)一場(chǎng)電視劇，同他談?wù)剳蛑械慕巧�，盡量要求他將戲中的主要人物的特征述說(shuō)一遍。
最后，還應(yīng)幫助孩子掌握觀察方法，按正確的順序，從多種角度觀察事物。
提高人際智能的訣竅
每個(gè)孩子都會(huì)面對(duì)一些重要的關(guān)卡，這時(shí)他們的人際智能(即社交技巧)就面臨最痛苦而無(wú)從逃避的考驗(yàn)：面對(duì)一群玩耍的孩子而覺(jué)得不得其門而入。在這關(guān)鍵的一刻別人會(huì)喜歡你或討厭你，接納你或排擠你，這一切都是毫無(wú)掩飾的公然表現(xiàn)。兒童心理專家發(fā)現(xiàn)，人緣好與不好的孩子，采取的策略也有很大差異。
幼兒在拒絕他人時(shí)，常間接表達(dá)出負(fù)面的情感判斷，有時(shí)甚至坦白得有些殘忍。“我們討厭你”，是所有孩子都害怕聽(tīng)到的一句話。因此，他們?cè)诩尤胍粋�(gè)新的團(tuán)體時(shí)都會(huì)格外謹(jǐn)慎。這種焦慮和成人并沒(méi)有什么太大的不同。通常新加入的人會(huì)先旁觀一會(huì)兒，然后嘗試性加入，謹(jǐn)慎地慢慢采取主動(dòng)。
有兩大禁忌幾乎一定導(dǎo)致被排拒；太急于取得領(lǐng)導(dǎo)地位及與其他人顯得不搭調(diào)。人緣差的孩子常常會(huì)犯大忌，比如以蠻橫姿態(tài)加入，突然改變?cè)掝}，急于表達(dá)自己的意見(jiàn)，直截了當(dāng)?shù)胤磳?duì)別人的意見(jiàn)等等，目的顯然都是要引起別人的注意。
只可惜效果往往適得其反，不是被忽略就是遭排斥。相反的，人緣佳的孩子會(huì)觀察一段時(shí)間再加入，并表現(xiàn)出接受該團(tuán)體的意見(jiàn)，而且會(huì)等到自己的地位獲得認(rèn)可后再主動(dòng)提出意見(jiàn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1078552.html
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