不少家長反映，孩子在老師和小朋友面前表現(xiàn)特別乖，學(xué)習(xí)成績也好，可回到家里卻像變了一個人，稍不順心就摔摔打打，亂發(fā)脾氣。在校乖乖仔，在家小暴君，孩子的這種表現(xiàn)讓父母們感到非�？鄲馈＜艺J為，這還是起因于家庭教育的缺失，日常生活中要注重家庭氛圍和孩子非智力因素的配合。
孩子：家園表現(xiàn)兩重天
霆霆是幼兒園中班的孩子，平時在幼兒園人見人愛，非常乖巧。誰也沒想到，就是這樣一個“好孩子”，回到家中驕橫跋扈，經(jīng)�？摁[，有時還動手打人。有一次，霆霆的玩具讓奶奶收到盒子里，沒等奶奶反應(yīng)過來，他就跳起來把所有的玩具都倒在了地上，還變本加厲地到處亂扔圖畫書。家里人用盡辦法都不能安撫住他，最終還是奶奶向他道歉才得以了結(jié)。
專家：緣于家庭教育缺失
“如果不是家長來訴苦，我怎么都想象不到孩子會這樣。”得知孩子在家里和幼兒園的巨大反差，環(huán)山路一所幼兒園的劉老師很驚訝。
調(diào)查顯示，隨著孩子年齡的增大，存在敵對、攻擊行為的比例呈上升趨勢。而這些孩子在學(xué)校里多是討老師喜歡的乖孩子或優(yōu)秀學(xué)生。濟南三之三歐亞幼兒園居民園長直言不諱道：“孩子‘兩面派’，反映出家庭教育的缺失，應(yīng)該引起關(guān)注。”
小小年紀為什么顯現(xiàn)出如此明顯的兩面性？三之三居民園長認為有幾方面的因素。
首先，家長平時不注意言談舉止，家庭成員之間不夠禮貌，對老人說話不夠尊重，孩子自然有樣學(xué)樣。還有些父母對孩子過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致孩子習(xí)慣以自我為中心，人際關(guān)系差、情緒不穩(wěn)定、不適應(yīng)新環(huán)境。有的孩子則常常感到自己是弱者，導(dǎo)致自卑、煩惱和苦悶。在學(xué)校受到挫折，更不敢發(fā)泄，只能回家發(fā)泄到父母身上。
其次，有的父母只關(guān)心孩子的考試分數(shù)或者得了幾個小紅花，忽視了對孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)�；蛘哂變簣@，孩子被榮譽和表揚架了起來，便開始偽裝自己，以維護自己的形象。
山東銀座·英才幼兒園(集團)趙春梅總園長提出，家庭教育應(yīng)該注重“氛圍育人”。孩子用功、家長用心，家園配合，才會對孩子身體的發(fā)育、心理的發(fā)展、個性的形成等起到良好促進作用。培養(yǎng)孩子成才，不是簡單地給孩子找個好幼兒園、好學(xué)校就了事，也不能把家庭教育簡化為看孩子寫作業(yè)、帶孩子上輔導(dǎo)班。最主要的是要關(guān)注孩子的品德、意志、情感、價值觀等非智力因素。首先要讓孩子學(xué)會做人，培養(yǎng)他們良好的個性和生活習(xí)慣。
趙園長建議家長在家庭生活中，要把孩子當成得力的一分子，家里有什么難事、急事，不妨跟孩子說一說，讓孩子有主人翁的感覺，共同分擔(dān)煩惱。有條件的話，還可以讓孩子為家里“操操心”，共同參與策劃家庭大事，這將是一種拉近情感的有效方式。
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