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考不好的孩子也同樣優(yōu)秀

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 家庭教育 來源: 逍遙右腦記憶

  上次去美國(guó)開會(huì)時(shí),借住在一位醫(yī)生朋友家,看到玄關(guān)墻上掛了一封小孩寫的信,覺得很驚訝,因?yàn)橐话愣际敲说淖之嫴艜?huì)掛在這種顯眼的地方。朋友解釋,這是一個(gè)小病人寫來的感謝信,因?yàn)樽约菏轻t(yī)生,天天接觸到生老病死,難免情緒低落,這封信讓他在每天出門前激勵(lì)自己:工作是有目的的,生活是有意義的。這使他可以打起精神去面對(duì)新的一天。

  我聽了就更加好奇,想要知道這封信寫的是什么,但一看字跡凌亂,無法辨讀,于是請(qǐng)他念給我聽。信是這樣寫的:“醫(yī)生,我以前都認(rèn)為在學(xué)校功課不好只有兩個(gè)原因:一是愚笨,二是懶惰。感謝你讓我知道我不笨也不懶,是我的大腦趕不上我的決心,我只是記憶不好,F(xiàn)在我不自卑了,也不害怕上學(xué)了!

  他說這個(gè)孩子很愛看書,有自己的想法,口頭報(bào)告也很有條理,就是無法寫字,連字母都無法連貫地寫。他的字寫得特別亂,像一堆木柴散在地上,讓別人無法辨識(shí)。因?yàn)閷懽掷щy,所以作業(yè)不能準(zhǔn)時(shí)交。老師認(rèn)為他懶,不肯寫作業(yè),因?yàn)榧热豢陬^報(bào)告都很清楚,為什么用筆寫下來就不行?會(huì)做而不做是罪加一等,因此天天處罰他,讓他恐懼上學(xué)。直到被我朋友診斷為這是“病”而不是“壞”后,他才找回自信。

  我的那位醫(yī)生朋友說,當(dāng)時(shí)的儀器并不能讓他找出孩子的大腦什么地方不對(duì),但是他讓孩子知道他不是“壞”。只是他和別人不一樣,他有自己的優(yōu)勢(shì),做自己喜歡做的事情,他就可以出色。果然,這些話讓孩子的人生不一樣了,F(xiàn)在這個(gè)孩子已成年,是一個(gè)得過大獎(jiǎng)的景觀設(shè)計(jì)師。

  我聽了很有感觸。每個(gè)人都知道教育應(yīng)該因材施教,但是實(shí)際上卻都用同一個(gè)模子去套所有的孩子。

  在研究上已看到,即使是同卵雙胞胎,兩個(gè)人在做同一件事情的時(shí)候,大腦活化的神經(jīng)回路也是不一樣的。同卵雙胞胎基因相同,大腦的結(jié)構(gòu)相同,但后天的經(jīng)驗(yàn)不同,所以形成的神經(jīng)回路不同;而神經(jīng)回路連接的不同,就形成我們觀念的不同,所以同一個(gè)家庭會(huì)出現(xiàn)哥哥是國(guó)民黨、弟弟是民進(jìn)黨的有趣現(xiàn)象。

  伊朗有個(gè)29歲的連體姐妹,拉列和拉丹•比加尼,她們的頭連在一起,所以不但基因相同,連后天的經(jīng)驗(yàn)也完全相同,因?yàn)樗械慕?jīng)驗(yàn),兩人都完全參與。兩頭連在一起使她們形影不離了29年,但是這兩姐妹的個(gè)性完全不相同。拉丹在做分割手術(shù)之前對(duì)記者說:“我們是兩個(gè)完全不同的個(gè)體被上天硬粘在一起,我們對(duì)事情的看法不同,我們的生活態(tài)度不同,我們的世界觀也不同!

  拉列想搬到德黑蘭去做新聞?dòng)浾,拉丹則想留在家鄉(xiāng)開業(yè)做律師;拉丹比較外向,愛交朋友、愛說笑話,拉列則相反。這兩個(gè)姐妹為了尋求她們各自的獨(dú)立自我,決定去動(dòng)手術(shù)分離,結(jié)果雙雙殞命。相信她們并沒有后悔,因?yàn)樵谑中g(shù)前她們已經(jīng)知道這個(gè)危險(xiǎn),仍然決定去做。她們希望成為獨(dú)立的兩個(gè)人,她們說如果失敗,至少自己是躺在自己的墳?zāi)估铮辉俦划?dāng)作一個(gè),可見個(gè)別差異的重要性。

  她們是最好的例子,讓我們看到即使是雙胞胎,即便環(huán)境一模一樣,最后形成的人格也不相同。我們又如何能去要求一個(gè)基因不完全相同,后天環(huán)境也不完全相同的兄弟姐妹在功課上要完全相同呢?

  我們的學(xué)校制度雖然表面上尊重個(gè)別差異,實(shí)質(zhì)上仍然要求每個(gè)人一模一樣。有多少有才能的孩子就因他的個(gè)別差異與常模不同而被剔除。

  現(xiàn)在有多元智能理論,它的意義就在提醒老師、家長(zhǎng),每個(gè)人都有不一樣的長(zhǎng)處,不要用單一的評(píng)量去判斷一個(gè)孩子?疾缓玫暮⒆硬灰欢ň褪潜炕驊,更不是壞。當(dāng)我們以好壞二分法去界定一個(gè)豐富的多面體孩子時(shí),這是在傷害大多數(shù)孩子,許多孩子都會(huì)不符合既有模子。只有找到小孩的長(zhǎng)處,使他快樂成長(zhǎng),才是教育最終的目的。


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