2.孩子不愛動(dòng)腦筋的原因
3.孩子為什么喜歡說不知道
4.如何調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性
1、培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣
“興趣是最好的老師”，孩子若對(duì)某件事有濃厚的興趣，就會(huì)集中思想和注意力，才會(huì)想方設(shè)法克服種種困難來達(dá)到自己的目的。
怎樣培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣呢？父母是孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子的影響是相當(dāng)大的，因此，父母要以自己的情緒和行為去感染和影響孩子，要用自己對(duì)周圍事物的態(tài)度和情趣去影響孩子。同時(shí)，父母還要常常給孩子提一些問題，激發(fā)孩子求知的欲望，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋解決。
2、從易到難、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣
父母對(duì)不愛動(dòng)腦筋的孩子不可提出太高的要求，而要根據(jù)自己孩子的實(shí)際，從最直接、最容易思考的問題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過自己的努力解決遇到的困難。
3～6歲的孩子，對(duì)抽象的理論不易理解，因此，光有說教不行，父母要?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)腦筋的環(huán)境，開展一些健康、有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋，如搞家庭數(shù)學(xué)游戲、家庭猜謎活動(dòng)、家庭智力游戲、中秋賞月晚會(huì)等，將數(shù)學(xué)、智力題融入活動(dòng)之中。
4、讓孩子讀一些幼兒刊物，看益智類的少兒節(jié)目，引導(dǎo)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦
可邊觀察邊提出一些問題，引導(dǎo)孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動(dòng)植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問題。
6、運(yùn)用激勵(lì)的手段，讓孩子嘗到動(dòng)腦筋的甜頭，享受到成功的喜悅
哪怕孩子只取得微小的進(jìn)步，父母也不要放過，要及時(shí)地給予肯定，熱情地鼓勵(lì)。
孩子不愛動(dòng)腦筋的原因
首先，與家庭過分溺愛和庇護(hù)孩子有關(guān)。父母一切都替孩子包辦，“衣來伸手，飯來張口”，孩子形成了事事依賴大人的習(xí)慣，成為吃飯穿衣的“機(jī)器”，思維上漸漸懶惰起來，遇事不愛動(dòng)腦筋。一見問題自然有畏難情緒，懶于思索，遂簡(jiǎn)單地回答“不知道”了事。
其次，與家庭與老師教育方法不當(dāng)有關(guān)。有些父母或老師，不適當(dāng)?shù)匾⒆踊卮鹨恍┧麄儾桓信d趣或不擅長的問題。這些問題要么孩子缺乏心理需求，要么確實(shí)超出了孩子的知識(shí)范圍和認(rèn)識(shí)程度，孩子只能說“不知道”或“不會(huì)”。他們卻因此指責(zé)訓(xùn)斥孩子：“怎么連這么簡(jiǎn)單的問題也回答不出”、“又說錯(cuò)了”、“你可真笨”……使孩子倍受壓抑，以后對(duì)能夠回答出的問題，也說不出來。
再則，與孩子不擅于人際交往有關(guān)。有些孩子性格憂郁內(nèi)向，或在成長過程中缺少與人交往的環(huán)境，缺乏與人交際的能力，社會(huì)適應(yīng)能力差。這樣的孩子，對(duì)他人的提問往往不擅表達(dá)，而采用較簡(jiǎn)單的方式，即回答“不知道”。
第四，與孩子言語障礙有關(guān)。有些孩子由于先天或后無原因，在言語方面存在某些困難，如口吃、某些音發(fā)不準(zhǔn)等。孩子因?yàn)楹ε聞e人嘲笑，往往不愿意在他人面前說話，所以對(duì)別人的提問往往回答“不知道”。
孩子為什么喜歡說不知道
第一，注意從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，善于動(dòng)腦筋、會(huì)動(dòng)腦筋。父母和老師可以設(shè)法為孩子提供決策機(jī)會(huì)，如讓他們自己決定怎樣游戲、玩玩具，或表演節(jié)目，使他們認(rèn)識(shí)到自己具有決策能力，并懂得怎樣使用自己的決策權(quán)�？筛鶕�(jù)孩子的年齡，教會(huì)他們做一些力所能及的事情，如收拾玩具、洗臉、穿衣服、掃地等。每當(dāng)孩子完成一件事情后，及時(shí)給予表揚(yáng)，幫助建立自信心。如果孩子失敗了，可鼓勵(lì)他們下次做好。這樣不但可鍛煉孩子動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了生活獨(dú)立性，防止染上不肯動(dòng)腦筋的壞毛病，為孩子形成健全人格創(chuàng)造條件。
第二，父母和老師要注意采取積極、平等、鼓勵(lì)性的交往方式與孩子溝通。例如孩子從幼兒園回家后，家長可要求孩子回想、講述幼兒園老師上課的內(nèi)容，重溫當(dāng)天所作所為。如果孩子回答不出來也不能呵斥，應(yīng)耐心引導(dǎo)、鼓勵(lì)。通過愉快的交流方式，增強(qiáng)孩子的記憶力，鍛煉孩子的表達(dá)能力，同時(shí)鞏固老師傳授的知識(shí)。
第三，降低問題難度，引導(dǎo)孩子積極思考。當(dāng)一些難度較大的問題孩子回答不上來時(shí)，父母和老師應(yīng)及時(shí)調(diào)整所提問題深度，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。比如向孩子，一年有幾個(gè)季節(jié)?每個(gè)季節(jié)都有什么花?如果孩子回答不出，就可以有意識(shí)地帶孩子到戶外去觀察當(dāng)時(shí)的花、草、樹、木的特點(diǎn)，讓孩子去記住現(xiàn)在是什么季節(jié)，有哪些漂亮芳香的花卉。
第四，教會(huì)孩子一些交往技巧。對(duì)不擅長表達(dá)自己想法的孩子，父母和老師可教給孩子一些交往技巧，有意培養(yǎng)孩子的自我表達(dá)能力。例如鼓勵(lì)孩子與同齡兒童一起游戲，為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)結(jié)交朋友，學(xué)會(huì)相互交談。通過交談，孩子表達(dá)能力可得到增強(qiáng)，并學(xué)會(huì)與其它孩子相處，性格可變得開朗，精神愉快，關(guān)系融洽。
第五，及時(shí)鑒別孩子是否有語言障礙，如發(fā)音不準(zhǔn)、口吃等。語言障礙不但影響孩子與他人溝通，也會(huì)在心理上形成較大壓力和消極影響。父母應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，并避免周圍的人譏笑或模仿。
對(duì)于邊緣狀態(tài)的孩子可因人施教。只要教育方法得當(dāng)，充分發(fā)揮其非智力因素，還是可以跟上正常同齡兒童的，否則很可能進(jìn)入學(xué)習(xí)困難、有心理障礙兒童的行列。
如何調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性
1．切忌說教氣氛，注重一點(diǎn)一滴養(yǎng)成。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來，令人乏味的說教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長要學(xué)會(huì)說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。
2．切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進(jìn)。 由于對(duì)孩子寄予很大希望，家長容易制訂許多教育計(jì)劃，抓緊一切機(jī)會(huì)和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢(shì)很大。孩子的學(xué)習(xí)長達(dá)十幾年的時(shí)間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，必定以有始無終而結(jié)束。
3．切忌嚴(yán)厲氣氛，注重營造寬松環(huán)境。有的家長在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)了一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
4．切忌支配氣氛，注意讓孩子主動(dòng)。家長要用心創(chuàng)造一種氣氛，就是讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回到家就聽從安排，什么時(shí)候作業(yè)，什么時(shí)候玩，形成一種絕對(duì)支配和被支配的氣氛，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)是不利的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1082025.html
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