興化市市直機(jī)關(guān)幼兒園 徐霞 摘要：自信是一種積極的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動力，是一個人取得成功的重要心理因素，它關(guān)系到人一生的成長和發(fā)展。0-3歲是嬰幼兒建立自信的重要時期，本文從家長可以操作的幾個方面，結(jié)合多年的親子實踐，探討家長培養(yǎng)嬰幼兒自信心的幾種方法。

關(guān)鍵詞：

自信 嬰幼兒 家長 培養(yǎng)

0-3歲嬰幼兒在游戲過程中常常出現(xiàn)這樣的情況：別的嬰幼兒都在一起玩，只有他總在一旁遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著;嬰幼兒們都跟著親子老師，大大方方游戲，只有他一個人縮在角落里不吭聲，怎么拉他也不上去，總讓媽媽抱著不肯松手……凡此種種都包含嬰幼兒自信心不足的因素。

自信是一種積極的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動力，是一個人取得成功的重要心理因素，它關(guān)系到人一生的成長和發(fā)展。這種心理品質(zhì)應(yīng)該從小培養(yǎng)，從家庭起步。那么，家長該怎樣培養(yǎng)嬰幼兒的自信呢?

第一， 對嬰幼兒充分了解，要求合理

杜威的“兒童中心說”，強(qiáng)調(diào)從兒童的天性出發(fā)，促進(jìn)了兒童的個性的發(fā)展。有的家長人為拔高對嬰幼兒的要求，這種做法，不可取。孩子的發(fā)展是漸進(jìn)、曲折的過程，從不會到會，從不好到好，孩子的發(fā)展有個體差異性，在尊重個體差異的情況下，提高嬰幼兒的能力。家長要充分了解嬰幼兒的年齡特點，結(jié)合自己孩子的實際情況，合理制定嬰幼兒發(fā)展目標(biāo)，提出恰當(dāng)要求。人類有自己的生長規(guī)律，如果以高于嬰幼兒年齡特點的要求來要求他，嬰幼兒的能力達(dá)不到，會導(dǎo)致嬰幼兒自信心下降。家長對嬰幼兒發(fā)展所確立的能力標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)，充分考慮自己嬰幼兒的年齡特點和能力水平，不能橫向攀比，以別人的優(yōu)勢比自己嬰幼兒的不足，標(biāo)準(zhǔn)過高，嬰幼兒達(dá)不到，屢遭失敗，使嬰幼兒和家長都喪失信心。

特別是0-3歲的嬰幼兒，能力還不強(qiáng)，許多事情沒有成人的幫助完成不了，只有到相應(yīng)的年齡段，孩子才能出現(xiàn)相應(yīng)的能力。常常有七八個月大嬰幼兒的家長問：“老師，我家寶寶怎么還不會走路的?”俗話說，七坐八爬，一般對于七個月的嬰幼兒剛坐得好，剛學(xué)爬的時候，就不能要求他能走得很穩(wěn)。因為，這時嬰兒腿部的大肌肉還沒有發(fā)展到能支撐整個身體的程度，腰肌發(fā)展也不完善，所以，走對他們來說太難了。大人強(qiáng)行抱著走，嬰幼兒會出現(xiàn)走著走著要就彎下來，要雙手著地等情況。如果家長再堅持練習(xí)行走，嬰幼兒就會出現(xiàn)厭倦情緒，對走路反感，產(chǎn)生厭倦，挫傷信心，甚至造成身體傷害。七八個月大的孩子，就是幫助他練習(xí)爬行。對孩子的前庭發(fā)育，使腰部、腿部的肌肉得到鍛煉，為走路做好準(zhǔn)備，讓孩子能力逐步提高，要求合理了，孩子做起來也順暢，自然對自己也更有信心。

對于兩歲的嬰幼兒，小肌肉沒有發(fā)展到能夠控制筆的水平，手眼協(xié)調(diào)性還不夠。就不能要求他能夠去拿筆畫出完美的圖形來。我們可以讓他嘗試拿著筆當(dāng)玩具玩，讓他自己發(fā)現(xiàn)筆的作用，做些涂鴉活動。我在親子實踐中，讓孩子嘗試各種蔬菜的拓印、手指點畫、棉簽畫小羊毛，孩子們喜歡做，也達(dá)到了對色彩的練習(xí)和小肌肉的鍛煉目的，孩子們做好后，會很有成就感的將作品展示給我看，他們有成就感，對日后參加活動也更加有興趣，做起來也有把握，信心十足。

第二，給嬰幼兒創(chuàng)造機(jī)會，自我探究

杜威從實用主義哲學(xué)思想出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”，他指出知識的獲得不是個體“旁觀”的過程，而是“探究”的過程。嬰幼兒通過自我操作、自我探究、自我練習(xí)，不斷進(jìn)步，在實踐中提高他們自己的信心。

不能提出超出嬰幼兒能力的要求，但也不能低估嬰幼兒的能力，在教育實踐中，經(jīng)常有家長告狀：“我都著急死了，我要上班，他在那非要自己穿鞋子，我給他穿好了，他還大哭，非要脫了自己重新穿，看，還穿反了!”一臉的無奈。家長不科學(xué)的人為干涉，想當(dāng)然的覺得嬰幼兒能力不行，會給嬰幼兒造成一定的壓力，挫傷嬰幼兒的積極性，削弱自信。

幼兒一般長到2歲以后，動作、言語都有了一定的發(fā)展，自我意識也萌芽，這時他們往往會表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的獨立意識和自主的愿望，什么都想自己嘗試：想自己走路，自己脫衣服，脫鞋子，吃飯……任何事情都要自己動手。那就要給他們機(jī)會，讓他們自己動手，讓他們從不完善做到完善。

嬰幼兒雖然經(jīng)常出現(xiàn)差錯，做得慢，但這種“我自己”的愿望卻體現(xiàn)出孩子旺盛的生命力，表現(xiàn)出了孩子最原始的、尋求自我肯定的需要，他還是可以自己做的。面對這種情況，家長不是抱怨嬰幼兒，認(rèn)為他們做不好，做得慢，然后就一切包辦代替，而應(yīng)該利用嬰幼兒的這種自我認(rèn)識和愿望引導(dǎo)和幫助他們，給他們時間滿足他們“我自己”的需求。給他們更多的練習(xí)機(jī)會。在自我練習(xí)中不提高自己，增強(qiáng)他們自我解決問題的能力，體驗成功的喜悅，感受自己的能力，提高他們的自信心。解決嬰幼兒和媽媽間穿衣爭吵的最有效的辦法僅僅是家長和嬰幼兒都早起一會兒就可以了。家長在充分了解嬰幼兒的年齡特點，根據(jù)年齡特點結(jié)合自己孩子的具體情況提要求后，提供充分的時間和空間讓嬰幼兒實踐，充分調(diào)動嬰幼兒的積極性，增強(qiáng)自信。

第三，給嬰幼兒充分信任，賞識得當(dāng)

成人積極的態(tài)度很重要，家長要相信，每位嬰幼兒都有一顆向上的心，它能使家長保持積極的心態(tài)，支持、鼓勵嬰幼兒，從而使嬰幼兒也保持一種樂觀、向上的情緒。不少家長總認(rèn)為自己的嬰幼兒年紀(jì)小，這也不行，那也不行，不相信他。其實嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿�，他們通過成人對自己的看法來認(rèn)識自己的，建立自我評價的。只要家長認(rèn)為他行，嬰幼兒就自然會認(rèn)為自己行，從而產(chǎn)生自信。

當(dāng)我們在與嬰幼兒進(jìn)行溝通時避免使用否定的信息，否定信息對嬰幼兒的自我價值將造成不良的影響，如果家長經(jīng)常說：“我們家寶寶膽子就是小!”“我家孩子動手能力不行。”日子久了，嬰幼兒的自信心被父母錯誤的信息，一點一滴地侵蝕，產(chǎn)生消極情緒。漸漸將家長的否定評價，并以此作為對自己的評價，認(rèn)為自己天生膽小，去陌生地方會膽怯，做事情不自信，畏畏縮縮，放不開手腳，老是粘著家長。然后家長更不敢放手。如此惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致嬰幼兒由于缺乏自我肯定，缺乏自信，無法健康完整的發(fā)展。

家長應(yīng)學(xué)會賞識嬰幼兒，以正面教育為主。當(dāng)嬰幼兒開始學(xué)爬時，你就應(yīng)該由衷地贊揚他：“寶貝爬得真好!再爬點，你爬得真是好樣的!”也許他還聽不懂贊美，但他會體會到你的肯定，給他一個肯定的擁抱，給他一個贊賞的親吻，由此他愿意去做，在做的過程中，他的自信會更加充足。

另外需要注意的是，我們夸獎賞識嬰幼兒不能籠統(tǒng)的說“不錯”、“很好”，更不能盲目夸大。最好要用具體、合適的語言指出哪方面好，讓嬰幼兒切實感受到，并給他指出繼續(xù)努力的目標(biāo)。只有這樣才能起到激勵的作用，增強(qiáng)幼兒自信。

第四，給嬰幼兒養(yǎng)護(hù)支持，提高能力

蒙臺梭利兒童觀反對成人用不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)去干涉和妨礙兒童，強(qiáng)調(diào)通過為兒童提供有準(zhǔn)備的環(huán)境來保障兒童的自我活動。嬰幼兒自信心的建立，僅有家長的肯定還不夠，還要加上家長對其能力的培養(yǎng)。嬰幼兒在很多方面的表現(xiàn)不夠好，需要家長去幫助他，孩子的能力是在家長的幫助和教育下慢慢形成的。嬰幼兒只有能力提高了，覺得“我能行”，才有自信去做事情，他的信心才更足。蒙臺梭利說：“孩子是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的”。家長最重要的是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為嬰幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會與條件，支持并放手讓他進(jìn)行各種活動，在與環(huán)境互動的活動中，不僅能促進(jìn)嬰幼兒身體和各種能力的發(fā)展，而且能使之產(chǎn)生對環(huán)境的控制感并獲得成功的快樂，從而增強(qiáng)自信。

對于新生兒及一周歲內(nèi)的還沒有自主活動能力的嬰幼兒，家長可用選擇性，幫助為主的方式，讓幼兒的能力得到提高，讓他們能自信地發(fā)展。比如剛生下的嬰幼兒，堅持以游戲的方式為他做按摩操，增加他的皮膚觸覺;給他各種聲音的視覺的刺激促進(jìn)感官的發(fā)育。六七個月大時就應(yīng)該加強(qiáng)手臂、腿部、腰部的鍛煉，為爬做好準(zhǔn)備，給他預(yù)備許多可抓握的東西，鍛煉小肌肉的發(fā)展。剛學(xué)爬的嬰幼兒可以用大毛巾穿過其的腹部，雙手提住，幫助他爬行，慢慢使他爬得更好一些。一歲多的嬰幼兒常要搶著自己用小勺吃飯，那么家長不妨為他準(zhǔn)備適宜大小的勺，圍上圍兜，地上鋪上墊子，讓他練習(xí)自己把飯舀起送到嘴里，不要怕碗摔壞，或是吃得到處都是。必要時給予適當(dāng)?shù)膸椭�，�?chuàng)造適合的環(huán)境，讓嬰幼兒感到很愉快，感到有趣，感到“我可以”，建立自信的基礎(chǔ)，這樣才能使嬰幼兒逐步建立起自己的信心。

最后，充分利用資源，創(chuàng)造展示機(jī)會

除了在家里的游戲活動，家長可以經(jīng)常帶嬰幼兒到大自然中去觀察感受，多提供嬰幼兒與同伴交往的機(jī)會，如參加一些幼兒機(jī)構(gòu)的親子活動，親子郊游活動，給嬰幼兒展現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉其同伴交往能力，建立自信。

我認(rèn)為最重要的與幼教機(jī)構(gòu)(幼兒園，親子園)的教育者建立合作關(guān)系。在實踐中家園配合，幫助嬰幼兒建立自信的成功實例有很多。如：張依，兩歲兩個月，平日表現(xiàn)膽怯、害羞，不敢當(dāng)眾說話。于是家長主動與老師共商教育對策。根據(jù)她愛聽故事，動作發(fā)展好的特點，策劃了動物比賽的游戲，請她扮演一個自己喜歡的小動物，來和大家賽跑。依依獲得第一，許多家長和小朋友都為她鼓掌。然后老師在為她頒獎的同時，問：“獲獎的是什么小動物呵?” 聽到大家的表揚，鼓勵。顯得有自信些了。她小聲回答“小白兔!”在以后的活動中不斷的強(qiáng)化，漸漸地，點名活動中她也能很大膽，很清楚的表達(dá)自己了。能和老師及大家一起唱歌，跳舞了，參與活動更積極了。此外，家長可以在親子課上或其他人的情況下，請嬰幼兒做一些他比較擅長的事情：如十個月大的孩子會兩個手對抱，如恭喜發(fā)財狀，就讓孩子多給其他人做這個動作，孩子會得到更多的夸獎，從而建立自信。

家長個人的力量有限，家長還可以利用時間進(jìn)行專家咨詢，向自信心強(qiáng)的嬰幼兒的家長咨詢，網(wǎng)上的家長們進(jìn)行育兒經(jīng)驗的交流，充分挖掘周圍可利用的資源，通過多種途徑多種方法，為孩子創(chuàng)造建立自信的平臺，建立嬰幼兒自信。

參考文獻(xiàn)：

(美)雷茲(Reyndds,E.) 郭力平等譯 早期兒童教育指導(dǎo) 華東師范大學(xué)出版社 2007.10

(意)瑪麗亞·蒙臺梭利 Maria Montessori 馬榮根譯 童年的秘密 人民教育出版社 2005年1月第2版

(美)麗蓮凱茲(Katz,L.G.)著 廖鳳瑞譯 與幼兒教師對話—邁向?qū)�業(yè)成長之路 南京師范大學(xué)出版社 2004.1
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1082301.html

相關(guān)閱讀：