關(guān)鍵詞：
自信 嬰幼兒 家長(zhǎng) 培養(yǎng)
0-3歲嬰幼兒在游戲過(guò)程中常常出現(xiàn)這樣的情況：別的嬰幼兒都在一起玩，只有他總在一旁遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著;嬰幼兒們都跟著親子老師，大大方方游戲，只有他一個(gè)人縮在角落里不吭聲，怎么拉他也不上去，總讓媽媽抱著不肯松手……凡此種種都包含嬰幼兒自信心不足的因素。
自信是一種積極的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理因素，它關(guān)系到人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。這種心理品質(zhì)應(yīng)該從小培養(yǎng)，從家庭起步。那么，家長(zhǎng)該怎樣培養(yǎng)嬰幼兒的自信呢?
第一， 對(duì)嬰幼兒充分了解，要求合理
杜威的“兒童中心說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)從兒童的天性出發(fā)，促進(jìn)了兒童的個(gè)性的發(fā)展。有的家長(zhǎng)人為拔高對(duì)嬰幼兒的要求，這種做法，不可取。孩子的發(fā)展是漸進(jìn)、曲折的過(guò)程，從不會(huì)到會(huì)，從不好到好，孩子的發(fā)展有個(gè)體差異性，在尊重個(gè)體差異的情況下，提高嬰幼兒的能力。家長(zhǎng)要充分了解嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合自己孩子的實(shí)際情況，合理制定嬰幼兒發(fā)展目標(biāo)，提出恰當(dāng)要求。人類有自己的生長(zhǎng)規(guī)律，如果以高于嬰幼兒年齡特點(diǎn)的要求來(lái)要求他，嬰幼兒的能力達(dá)不到，會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒自信心下降。家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒發(fā)展所確立的能力標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)，充分考慮自己嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平，不能橫向攀比，以別人的優(yōu)勢(shì)比自己嬰幼兒的不足，標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，嬰幼兒達(dá)不到，屢遭失敗，使嬰幼兒和家長(zhǎng)都喪失信心。
特別是0-3歲的嬰幼兒，能力還不強(qiáng)，許多事情沒(méi)有成人的幫助完成不了，只有到相應(yīng)的年齡段，孩子才能出現(xiàn)相應(yīng)的能力。常常有七八個(gè)月大嬰幼兒的家長(zhǎng)問(wèn)：“老師，我家寶寶怎么還不會(huì)走路的?”俗話說(shuō)，七坐八爬，一般對(duì)于七個(gè)月的嬰幼兒剛坐得好，剛學(xué)爬的時(shí)候，就不能要求他能走得很穩(wěn)。因?yàn)椋@時(shí)嬰兒腿部的大肌肉還沒(méi)有發(fā)展到能支撐整個(gè)身體的程度，腰肌發(fā)展也不完善，所以，走對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難了。大人強(qiáng)行抱著走，嬰幼兒會(huì)出現(xiàn)走著走著要就彎下來(lái)，要雙手著地等情況。如果家長(zhǎng)再堅(jiān)持練習(xí)行走，嬰幼兒就會(huì)出現(xiàn)厭倦情緒，對(duì)走路反感，產(chǎn)生厭倦，挫傷信心，甚至造成身體傷害。七八個(gè)月大的孩子，就是幫助他練習(xí)爬行。對(duì)孩子的前庭發(fā)育，使腰部、腿部的肌肉得到鍛煉，為走路做好準(zhǔn)備，讓孩子能力逐步提高，要求合理了，孩子做起來(lái)也順暢，自然對(duì)自己也更有信心。
對(duì)于兩歲的嬰幼兒，小肌肉沒(méi)有發(fā)展到能夠控制筆的水平，手眼協(xié)調(diào)性還不夠。就不能要求他能夠去拿筆畫出完美的圖形來(lái)。我們可以讓他嘗試拿著筆當(dāng)玩具玩，讓他自己發(fā)現(xiàn)筆的作用，做些涂鴉活動(dòng)。我在親子實(shí)踐中，讓孩子嘗試各種蔬菜的拓印、手指點(diǎn)畫、棉簽畫小羊毛，孩子們喜歡做，也達(dá)到了對(duì)色彩的練習(xí)和小肌肉的鍛煉目的，孩子們做好后，會(huì)很有成就感的將作品展示給我看，他們有成就感，對(duì)日后參加活動(dòng)也更加有興趣，做起來(lái)也有把握，信心十足。
第二，給嬰幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，自我探究
杜威從實(shí)用主義哲學(xué)思想出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，他指出知識(shí)的獲得不是個(gè)體“旁觀”的過(guò)程，而是“探究”的過(guò)程。嬰幼兒通過(guò)自我操作、自我探究、自我練習(xí)，不斷進(jìn)步，在實(shí)踐中提高他們自己的信心。
不能提出超出嬰幼兒能力的要求，但也不能低估嬰幼兒的能力，在教育實(shí)踐中，經(jīng)常有家長(zhǎng)告狀：“我都著急死了，我要上班，他在那非要自己穿鞋子，我給他穿好了，他還大哭，非要脫了自己重新穿，看，還穿反了!”一臉的無(wú)奈。家長(zhǎng)不科學(xué)的人為干涉，想當(dāng)然的覺(jué)得嬰幼兒能力不行，會(huì)給嬰幼兒造成一定的壓力，挫傷嬰幼兒的積極性，削弱自信。
幼兒一般長(zhǎng)到2歲以后，動(dòng)作、言語(yǔ)都有了一定的發(fā)展，自我意識(shí)也萌芽，這時(shí)他們往往會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自主的愿望，什么都想自己嘗試：想自己走路，自己脫衣服，脫鞋子，吃飯……任何事情都要自己動(dòng)手。那就要給他們機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手，讓他們從不完善做到完善。
嬰幼兒雖然經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，做得慢，但這種“我自己”的愿望卻體現(xiàn)出孩子旺盛的生命力，表現(xiàn)出了孩子最原始的、尋求自我肯定的需要，他還是可以自己做的。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)不是抱怨嬰幼兒，認(rèn)為他們做不好，做得慢，然后就一切包辦代替，而應(yīng)該利用嬰幼兒的這種自我認(rèn)識(shí)和愿望引導(dǎo)和幫助他們，給他們時(shí)間滿足他們“我自己”的需求。給他們更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。在自我練習(xí)中不提高自己，增強(qiáng)他們自我解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)成功的喜悅，感受自己的能力，提高他們的自信心。解決嬰幼兒和媽媽間穿衣?tīng)?zhēng)吵的最有效的辦法僅僅是家長(zhǎng)和嬰幼兒都早起一會(huì)兒就可以了。家長(zhǎng)在充分了解嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)年齡特點(diǎn)結(jié)合自己孩子的具體情況提要求后，提供充分的時(shí)間和空間讓嬰幼兒實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)?jì)胗變旱姆e極性，增強(qiáng)自信。
第三，給嬰幼兒充分信任，賞識(shí)得當(dāng)
成人積極的態(tài)度很重要，家長(zhǎng)要相信，每位嬰幼兒都有一顆向上的心，它能使家長(zhǎng)保持積極的心態(tài)，支持、鼓勵(lì)嬰幼兒，從而使嬰幼兒也保持一種樂(lè)觀、向上的情緒。不少家長(zhǎng)總認(rèn)為自己的嬰幼兒年紀(jì)小，這也不行，那也不行，不相信他。其實(shí)嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿Γ麄兺ㄟ^(guò)成人對(duì)自己的看法來(lái)認(rèn)識(shí)自己的，建立自我評(píng)價(jià)的。只要家長(zhǎng)認(rèn)為他行，嬰幼兒就自然會(huì)認(rèn)為自己行，從而產(chǎn)生自信。
當(dāng)我們?cè)谂c嬰幼兒進(jìn)行溝通時(shí)避免使用否定的信息，否定信息對(duì)嬰幼兒的自我價(jià)值將造成不良的影響，如果家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)：“我們家寶寶膽子就是小!”“我家孩子動(dòng)手能力不行。”日子久了，嬰幼兒的自信心被父母錯(cuò)誤的信息，一點(diǎn)一滴地侵蝕，產(chǎn)生消極情緒。漸漸將家長(zhǎng)的否定評(píng)價(jià)，并以此作為對(duì)自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己天生膽小，去陌生地方會(huì)膽怯，做事情不自信，畏畏縮縮，放不開(kāi)手腳，老是粘著家長(zhǎng)。然后家長(zhǎng)更不敢放手。如此惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致嬰幼兒由于缺乏自我肯定，缺乏自信，無(wú)法健康完整的發(fā)展。
家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)嬰幼兒，以正面教育為主。當(dāng)嬰幼兒開(kāi)始學(xué)爬時(shí)，你就應(yīng)該由衷地贊揚(yáng)他：“寶貝爬得真好!再爬點(diǎn)，你爬得真是好樣的!”也許他還聽(tīng)不懂贊美，但他會(huì)體會(huì)到你的肯定，給他一個(gè)肯定的擁抱，給他一個(gè)贊賞的親吻，由此他愿意去做，在做的過(guò)程中，他的自信會(huì)更加充足。
另外需要注意的是，我們夸獎(jiǎng)賞識(shí)嬰幼兒不能籠統(tǒng)的說(shuō)“不錯(cuò)”、“很好”，更不能盲目夸大。最好要用具體、合適的語(yǔ)言指出哪方面好，讓嬰幼兒切實(shí)感受到，并給他指出繼續(xù)努力的目標(biāo)。只有這樣才能起到激勵(lì)的作用，增強(qiáng)幼兒自信。
第四，給嬰幼兒養(yǎng)護(hù)支持，提高能力
蒙臺(tái)梭利兒童觀反對(duì)成人用不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)去干涉和妨礙兒童，強(qiáng)調(diào)通過(guò)為兒童提供有準(zhǔn)備的環(huán)境來(lái)保障兒童的自我活動(dòng)。嬰幼兒自信心的建立，僅有家長(zhǎng)的肯定還不夠，還要加上家長(zhǎng)對(duì)其能力的培養(yǎng)。嬰幼兒在很多方面的表現(xiàn)不夠好，需要家長(zhǎng)去幫助他，孩子的能力是在家長(zhǎng)的幫助和教育下慢慢形成的。嬰幼兒只有能力提高了，覺(jué)得“我能行”，才有自信去做事情，他的信心才更足。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“孩子是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的”。家長(zhǎng)最重要的是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為嬰幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，支持并放手讓他進(jìn)行各種活動(dòng)，在與環(huán)境互動(dòng)的活動(dòng)中，不僅能促進(jìn)嬰幼兒身體和各種能力的發(fā)展，而且能使之產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的控制感并獲得成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)自信。
對(duì)于新生兒及一周歲內(nèi)的還沒(méi)有自主活動(dòng)能力的嬰幼兒，家長(zhǎng)可用選擇性，幫助為主的方式，讓幼兒的能力得到提高，讓他們能自信地發(fā)展。比如剛生下的嬰幼兒，堅(jiān)持以游戲的方式為他做按摩操，增加他的皮膚觸覺(jué);給他各種聲音的視覺(jué)的刺激促進(jìn)感官的發(fā)育。六七個(gè)月大時(shí)就應(yīng)該加強(qiáng)手臂、腿部、腰部的鍛煉，為爬做好準(zhǔn)備，給他預(yù)備許多可抓握的東西，鍛煉小肌肉的發(fā)展。剛學(xué)爬的嬰幼兒可以用大毛巾穿過(guò)其的腹部，雙手提住，幫助他爬行，慢慢使他爬得更好一些。一歲多的嬰幼兒常要搶著自己用小勺吃飯，那么家長(zhǎng)不妨為他準(zhǔn)備適宜大小的勺，圍上圍兜，地上鋪上墊子，讓他練習(xí)自己把飯舀起送到嘴里，不要怕碗摔壞，或是吃得到處都是。必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭�，�?chuàng)造適合的環(huán)境，讓嬰幼兒感到很愉快，感到有趣，感到“我可以”，建立自信的基礎(chǔ)，這樣才能使嬰幼兒逐步建立起自己的信心。
最后，充分利用資源，創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)
除了在家里的游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶嬰幼兒到大自然中去觀察感受，多提供嬰幼兒與同伴交往的機(jī)會(huì)，如參加一些幼兒機(jī)構(gòu)的親子活動(dòng)，親子郊游活動(dòng)，給嬰幼兒展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉其同伴交往能力，建立自信。
我認(rèn)為最重要的與幼教機(jī)構(gòu)(幼兒園，親子園)的教育者建立合作關(guān)系。在實(shí)踐中家園配合，幫助嬰幼兒建立自信的成功實(shí)例有很多。如：張依，兩歲兩個(gè)月，平日表現(xiàn)膽怯、害羞，不敢當(dāng)眾說(shuō)話。于是家長(zhǎng)主動(dòng)與老師共商教育對(duì)策。根據(jù)她愛(ài)聽(tīng)故事，動(dòng)作發(fā)展好的特點(diǎn)，策劃了動(dòng)物比賽的游戲，請(qǐng)她扮演一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，來(lái)和大家賽跑。依依獲得第一，許多家長(zhǎng)和小朋友都為她鼓掌。然后老師在為她頒獎(jiǎng)的同時(shí)，問(wèn)：“獲獎(jiǎng)的是什么小動(dòng)物呵?” 聽(tīng)到大家的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。顯得有自信些了。她小聲回答“小白兔!”在以后的活動(dòng)中不斷的強(qiáng)化，漸漸地，點(diǎn)名活動(dòng)中她也能很大膽，很清楚的表達(dá)自己了。能和老師及大家一起唱歌，跳舞了，參與活動(dòng)更積極了。此外，家長(zhǎng)可以在親子課上或其他人的情況下，請(qǐng)嬰幼兒做一些他比較擅長(zhǎng)的事情：如十個(gè)月大的孩子會(huì)兩個(gè)手對(duì)抱，如恭喜發(fā)財(cái)狀，就讓孩子多給其他人做這個(gè)動(dòng)作，孩子會(huì)得到更多的夸獎(jiǎng)，從而建立自信。
家長(zhǎng)個(gè)人的力量有限，家長(zhǎng)還可以利用時(shí)間進(jìn)行專家咨詢，向自信心強(qiáng)的嬰幼兒的家長(zhǎng)咨詢，網(wǎng)上的家長(zhǎng)們進(jìn)行育兒經(jīng)驗(yàn)的交流，充分挖掘周圍可利用的資源，通過(guò)多種途徑多種方法，為孩子創(chuàng)造建立自信的平臺(tái)，建立嬰幼兒自信。
參考文獻(xiàn)：
(美)雷茲(Reyndds,E.) 郭力平等譯 早期兒童教育指導(dǎo) 華東師范大學(xué)出版社 2007.10
(意)瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利 Maria Montessori 馬榮根譯 童年的秘密 人民教育出版社 2005年1月第2版
(美)麗蓮凱茲(Katz,L.G.)著 廖鳳瑞譯 與幼兒教師對(duì)話—邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路 南京師范大學(xué)出版社 2004.1
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1082301.html
相關(guān)閱讀：