不要認(rèn)為考察孩子的觀察能力很簡(jiǎn)單，聰明的父母應(yīng)該首先對(duì)孩子觀察力的潛能有所發(fā)現(xiàn)。正所謂“沒有發(fā)現(xiàn)怎樣才能開采礦山“，如果我們把孩子的潛能當(dāng)作地下的“礦山“就不難理解了。此后才能及時(shí)合理地引導(dǎo)及刻意精心地訓(xùn)練。如果孩子不具有較強(qiáng)觀察力的潛能，我們特別刻意地進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，即使有所成就也會(huì)收效甚微，同時(shí)還會(huì)影響其他才能品質(zhì)的開發(fā)與訓(xùn)練培養(yǎng)，這一點(diǎn)父母不可不知。

為此我們有必要把觀察能力較強(qiáng)孩子的行為活動(dòng)，特別是觀察事物或現(xiàn)象的行為特征介紹一下，以便父母或老師在現(xiàn)實(shí)生活中及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)。具體內(nèi)容如下:

(1)觀察仔細(xì)

觀察能力較強(qiáng)的孩子能夠仔細(xì)地觀察每一個(gè)事物。因此，哪怕有一點(diǎn)細(xì)微的變化，也逃不過他的眼睛。

仔細(xì)，是觀察能力的基本要求，也是觀察能力高低的基本條件。

譬如在識(shí)字過程中，有時(shí)兩個(gè)字的形狀只有一些細(xì)微的差別。比如“天“和“夭“，”掄“和“搶”，“準(zhǔn)“和“淮“等，有些孩子往往容易把它們認(rèn)錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)。而父母卻常常貴怪孩子思想不集中，以為只要思想集中就不會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。其實(shí)，這正是孩子觀察能力差的一個(gè)具體表現(xiàn)。這些孩子觀察不仔細(xì)，不能察覺其中細(xì)微的差別。

(2)觀察準(zhǔn)確

準(zhǔn)確，是觀察能力的根本，也是觀察能力表現(xiàn)效果的根源。觀察能力達(dá)到準(zhǔn)確無(wú)誤并透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的功夫。并非一日養(yǎng)成。比如，藝術(shù)家有一種藝術(shù)家特有的眼睛，人們認(rèn)為是白色的墻壁，畫家的眼里卻認(rèn)為是紅色的、黃色的、藍(lán)色的……博物學(xué)家能一眼認(rèn)出動(dòng)物、植物的種類;檢測(cè)員則能從建筑物的外形上識(shí)別其不同的結(jié)構(gòu)。

觀察能力較強(qiáng)的孩子，觀察問題也能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。比如，有的孩子寫作文《我的媽媽》，他不僅注意到了媽媽的音容笑貌、言談舉止這些現(xiàn)象，還能通過這些現(xiàn)象，發(fā)掘出媽媽的內(nèi)心世界來;有的孩子觀察大自然的景色.不僅注愈到花草樹木、氣溫云彩以及鳥類的活動(dòng)、土壤的變化，還能從這些變化中找出哪些景色是春天到來的象征，哪些景色是寒冬來臨的預(yù)兆……

(3)觀察全面

觀察全面是指觀察時(shí)既見森林，又見樹木，而不是偏重某一方面而忽略了另一方面。

觀察能力較強(qiáng)的孩子，觀察問題比較全面。比如，有的孩子觀察一個(gè)人時(shí)，不但看到了他高高的個(gè)子、瀟灑的神情舉止、黑亮的皮鞋、筆挺的西服，尤其注愈到了他有一雙炯炯有神的大眼睛。

觀察能力較差的孩子對(duì)他們天天碰到的那些最一般的東西沒有明確的概念。比如，這些孩子觀察室內(nèi)的花草時(shí)，雖然能叫出花和葉，但不能指出莖和根。細(xì)看鳥的圖畫時(shí)，他們能指出鳥有頭、嗦、翅膀、尾巴、腿和爪，但決不是所有的孩子都能說出，頸和軀干是鳥的身體的兩個(gè)部分。

(4)觀察時(shí)善于抓住主要特點(diǎn)

要點(diǎn)，是觀察的目的。

一般孩子只注意那些顯而易見的特征，比如顏色、形狀、大小等，但他們對(duì)物體的性質(zhì)特征卻不是經(jīng)常能區(qū)分開的。比如，讓孩子觀察玻璃杯和瓷杯，很少有孩子說出它們都是圓的、玻璃杯是透明的等特性。

觀察能力較強(qiáng)的孩子，對(duì)事物具有較強(qiáng)的洞察力和判斷力，同時(shí)也具有較強(qiáng)的記憶力和描繪力。而這些，正是科學(xué)家、演員、畫家、文學(xué)家、心理學(xué)家所必備的素質(zhì)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1084235.html

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