前言：有不少的家長(zhǎng)都習(xí)慣性的用反話來教育孩子，但是由于孩子的年紀(jì)還小并不明白家長(zhǎng)說這些話得意思，只能是媽媽怎么說孩子就怎么做了。這樣并不是孩子的錯(cuò)誤而是家長(zhǎng)沒有意識(shí)的孩子的這一特性。
上周末，五歲的洋洋和媽媽在客廳玩積木，洋洋正在用積木搭一座高高的塔，媽媽看著快到做飯的時(shí)間了，就提醒洋洋，“洋洋，媽媽要去做飯了，一會(huì)兒，你自己再搭會(huì)兒積木，就去看會(huì)兒書，等媽媽做完飯?jiān)倥隳阃妗?/P>
洋洋正玩得高興，聽媽媽這么一說，馬上大叫起來：“不行，媽媽要陪我玩。”“媽媽要去做飯，你不吃飯了嗎？”“那也不行！”洋洋說著，開始大哭起來。媽媽也生氣了，“我不是跟你說做完飯?jiān)倥隳阃鎲�，你怎么聽不懂話呢？哭，哭，你哭吧，你就使勁地哭吧！”媽媽說完，氣哼哼地走了。洋洋索性坐地板上放聲大哭起來。媽媽就是想不通，這個(gè)孩子怎么聽不懂大人的話呢？怎么越說哭得越厲害呢？
專家分析：
洋洋是聽不懂媽媽的話嗎？媽媽說的“要去做飯”的話，洋洋肯定是聽懂了的，但是后來媽媽看到洋洋堅(jiān)持讓自己陪著玩，并哭起來，這時(shí)媽媽說的，“你哭吧，你使勁地哭吧！”這句話洋洋是沒有聽懂的，因?yàn)檠笱笤趮寢屨f完后，反倒坐在地上大哭起來。
洋洋的媽媽也是犯了這樣的錯(cuò)誤，對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)不了解。這個(gè)年齡的孩子，不能理解反問語氣的話，因此要用正面鼓勵(lì)的方法，強(qiáng)化孩子的正確行為，而不適合用否定的方式來教育孩子。
學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的孩子需要的是家長(zhǎng)的榜樣作用和積極的正面引導(dǎo)，孩子的行為以模仿學(xué)習(xí)為主，要讓孩子怎樣做，就先做給孩子看，孩子對(duì)一些語言指令往往不會(huì)有直接反應(yīng)，家長(zhǎng)必須輔以身體語言，如手勢(shì)、動(dòng)作，讓孩子明白家長(zhǎng)說的是什么意思。同時(shí)孩子理解能力差，注意力的轉(zhuǎn)移需要一個(gè)過程，要給孩子一段思考的時(shí)間。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，我們?cè)诮o孩子提出要求時(shí)，要考慮孩子的心理特點(diǎn)，有一些小的技巧、小的策略，可以讓孩子自動(dòng)地隨著你的要求轉(zhuǎn)移自己的行為。下面給出的一些辦法就是幫助家長(zhǎng)化解洋洋出現(xiàn)的類似問題。親子教育
模仿孩子的“不良行為”
孩子在三歲以后已經(jīng)開始能判斷哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，即有了一些簡(jiǎn)單的判斷能力，孩子玩得高興時(shí)，不肯結(jié)束游戲，也不愿意讓媽媽離開，情緒會(huì)有一些表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以模仿這些表現(xiàn)，孩子看到大人做出這樣的行為，很快會(huì)意識(shí)到自己行為的問題，也會(huì)調(diào)整自己的情緒。
結(jié)束游戲要“事先聲明”
在游戲之前告訴孩子時(shí)間安排，也會(huì)由于孩子的記憶力保持時(shí)間比較短而忘記，還要在玩的過程中，不斷提醒孩子，“事先聲明”，以防孩子因?yàn)橥浂白冐浴��！∈虑跋冉o孩子一些“心理準(zhǔn)備”幼兒親子
在和孩子一起玩游戲之前，可以先將時(shí)間安排告訴孩子，讓孩子有心理準(zhǔn)備。如，媽媽提前告訴洋洋，“現(xiàn)在是四點(diǎn)，我們可以先搭會(huì)兒積木，四點(diǎn)半媽媽就要做飯了，你要自己看會(huì)兒書或自己玩一會(huì)兒，等吃了飯，媽媽還可以陪你玩一個(gè)小時(shí)�！焙⒆与m然還沒有時(shí)間觀念，但大概會(huì)知道時(shí)間是怎樣安排的，就會(huì)比較有心理準(zhǔn)備，到需要改變活動(dòng)時(shí)，也能比較容易接受了。親自寶寶
總結(jié)：家長(zhǎng)在面對(duì)這樣的情況的時(shí)候，就需要運(yùn)用一下技巧問題了。讓孩子明白這樣的行為是不正確的。不是家長(zhǎng)用反話來告訴孩子，這個(gè)年齡段得孩子還不具備這樣的能力希望家長(zhǎng)注意一下。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1084633.html
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