教育內(nèi)容不要太小學(xué)化，在對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)概念教育和運(yùn)算訓(xùn)練時(shí)，除了要報(bào)據(jù)孩子的智力發(fā)展水平和心理成熟能力量力而行外，還要注愈不要早期教育小學(xué)化，尤其是在數(shù)概念的學(xué)習(xí)和運(yùn)算能力培養(yǎng)方面。4-6歲是孩子數(shù)概念形成和發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，又是運(yùn)算能力發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙跀?shù)概念教育和運(yùn)算能力培養(yǎng)，對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的思維能力都是十分必要的，但一定要注意教育方法，教育內(nèi)容要符合孩子的年齡特征。

早期教育為重點(diǎn)主要是放在培養(yǎng)孩子的思維活動(dòng)的水平和思維的智力品質(zhì)上，要注意引導(dǎo)孩子早一點(diǎn)完成從“直觀一言語(yǔ)”數(shù)概括向“表象一言語(yǔ)”數(shù)概括的發(fā)展，發(fā)展孩子運(yùn)算中的思維結(jié)構(gòu)以發(fā)展孩子的思維能力，如培養(yǎng)沖復(fù)性、守恒與可逆、掌握簡(jiǎn)易的計(jì)算規(guī)則，以利于孩子從小遵循科學(xué)的思維規(guī)則思考問(wèn)題，發(fā)展孩子思維的智力品質(zhì)抽象性。但在知識(shí)的學(xué)習(xí)中要注重激發(fā)孩•子求知的興趁和學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，井不要求系統(tǒng)地知識(shí)學(xué)習(xí)和具體技能的過(guò)高掌握。

所以，不論是數(shù)概念的學(xué)習(xí)，還是運(yùn)算能力的培養(yǎng)，都要注意通過(guò)游戲和口常生活進(jìn)行。讓孩子在玩耍游戲中自然的，無(wú)負(fù)擔(dān)的、愉快而快樂(lè)的接受知識(shí)。雖然孩子接受的教育不系統(tǒng)，但當(dāng)他將來(lái)上小學(xué)后，在學(xué)校里進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感到生疏，很容易就能理解和接受。不要給孩子提出過(guò)高的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，在這一階段的學(xué)習(xí)和小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，不論內(nèi)容還是要求都有報(bào)本的區(qū)別，只要求孩子知道、了解、理解、會(huì)等，不要求掌握、熟練掌握，更不耍求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)或熟練掌握某些知識(shí)等。

在掌理以上原則的基礎(chǔ)上，可以盡量的擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。例如通過(guò)數(shù)的分解組合，結(jié)合加減運(yùn)算訓(xùn)練，可以教孩子學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算以及乘法口訣，6可以分解為3個(gè)2相加或兩個(gè)3相加，這樣孩子就可以很容易的理解和記住二三得六:10可以分成兩個(gè)S相加，所以是二五一十等:對(duì)于大于10的加減法，教孩子學(xué)會(huì)進(jìn)位運(yùn)算等。還有正數(shù)、負(fù)數(shù)等概念孩子也是可以理解的。

如結(jié)合生活實(shí)際，氣溫在0度以上用正度數(shù)表示，在0度以下用負(fù)度數(shù)表示:增加用正數(shù)表示，減少用負(fù)數(shù)表示等，孩子是很容易理解的，也可以教孩子了解分?jǐn)?shù)的概念，一個(gè)蘋(píng)果切成兩半，其中的一半叫1/2，用數(shù)字表示是二分之一，切成均勻的3份，每一份稱(chēng)為原來(lái)的1/3，兩份占1個(gè)蘋(píng)果的2/3等，具體教孩子到什么深度和廣度，要根據(jù)孩子的理解能力和接受能力進(jìn)行。所以教育孩子的內(nèi)容不能太過(guò)于小學(xué)化。

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