家庭教育中培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣應(yīng)遵循的原則

　　廣饒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園：彭愛(ài)云

　　所謂家庭教育原則，是指家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)必須遵循的基本要求和基本準(zhǔn)則。為了使家長(zhǎng)們?cè)谂囵B(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣時(shí)少走彎路，根據(jù)我國(guó)兒童身心發(fā)展個(gè)性、良好行為習(xí)慣形成的規(guī)律和社會(huì)主義教育目的的要求，提出以下家庭教育原則。

　�。ㄒ唬┭�序漸進(jìn)，量力而行的原則

　　兒童身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，兒童身心發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程。兒童在教育和環(huán)境的影響下，從出生到成熟經(jīng)歷著幾個(gè)階段：嬰兒期??出生至三歲；幼兒期??三至六歲前；學(xué)齡期??六、七歲至十六、七歲。階段與階段之間不僅是量的差異，也是質(zhì)的差異。每一個(gè)階段兒童身心發(fā)展有著不同的發(fā)展水平，有其主要的活動(dòng)形式，標(biāo)志著該階段的特征。這些階段又按一定的順序，互相聯(lián)系，前一階段是后一階段的必要準(zhǔn)備，并為后一階段所取代，后一階段是前一階段必然的發(fā)展和趨勢(shì)。因此，在培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣時(shí)，必須依據(jù)兒童的年齡特征，遵循由易到難逐步提高的順序，做到量力而行，循序漸進(jìn)。如：根據(jù)我國(guó)家庭德育的任務(wù)，學(xué)前階段（嬰兒期及幼兒期）兒童的家庭教育，主要是進(jìn)行下列啟蒙教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)、文明禮貌、講究衛(wèi)生、不打架、不罵人、誠(chéng)實(shí)、勇敢等等；進(jìn)入學(xué)齡期的小學(xué)階段，家庭教育的內(nèi)容要在學(xué)齡前階段基礎(chǔ)上提高要求，并且進(jìn)一步豐富、充實(shí)、擴(kuò)展。進(jìn)行小學(xué)目的、熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)、遵守紀(jì)律、尊重社會(huì)公德、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬老師、尊重同學(xué)等方面的教育，中學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)特別注重進(jìn)行熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)祖國(guó)、共產(chǎn)主義理想和人生觀、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗、吃苦耐勞等方面的教育。

　�。ǘ�）有的放矢、因材施教的原則

　　有的放矢、因材施教就要根據(jù)孩子的年齡特征個(gè)性差異及身心發(fā)展水平，確定教育內(nèi)容和要求。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�有的放矢地進(jìn)行教育。

　　孩子的年齡、個(gè)性發(fā)育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心發(fā)展水平也存在差異這是客觀存在的。家長(zhǎng)一定要根據(jù)孩子的具體情況，有針對(duì)性地做好孩子的教育工作。有的家長(zhǎng)不看孩子的具體情況，不顧孩子的身心發(fā)展水平，只憑主觀臆斷，以主觀主義教育方法對(duì)待孩子，這是違反兒童身心發(fā)展規(guī)律的，往往達(dá)不到教育效果，甚至事與愿違。

　　家長(zhǎng)要注意用心觀察，孩子在品德，性格和行為等方面的表現(xiàn)，及時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)和教育。有的孩子很自信，認(rèn)為什么事情都會(huì)干，不妨給他一件較難的事情干一下，他做完后，可適當(dāng)?shù)刂赋鏊�的不足之處，使他體會(huì)到自己還有些事情做得不好，逐步培養(yǎng)孩子謙虛謹(jǐn)慎的美德。相反，有的孩子缺乏自信心，什么都不敢做。可以給他一些簡(jiǎn)單的事讓他做，在做的過(guò)程中給予指導(dǎo)幫助，完成后做對(duì)了要給予充分肯定，讓他認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力是可以做些事情的，逐漸建立起自信心。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長(zhǎng)不注意培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念，什么勞動(dòng)都不讓孩子參加。甚至有的家長(zhǎng)連吃飯、穿衣都不讓孩子學(xué)著做，其結(jié)果必然養(yǎng)成孩子好逸惡勞的不良習(xí)慣。應(yīng)該懂得懶惰是萬(wàn)惡之源，勞動(dòng)可以促進(jìn)孩子的智力發(fā)展和身心健康，家長(zhǎng)要注意給孩子創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)鍛煉機(jī)會(huì)，從小養(yǎng)成孩子熱愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子獨(dú)立生活的能力，這是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行早期家庭教育中不可忽視的。

　　（三）要求一致，教育統(tǒng)一的原則

　　這一原則是指在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育中，家庭成員要互相配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展。孩子的思想品德和行為習(xí)慣的形成既是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，又是一個(gè)連續(xù)完整的過(guò)程。因此，在早期教育中，應(yīng)遵循教育統(tǒng)一的原則。只有家庭成員對(duì)孩子的教育互相配合協(xié)調(diào)一致，有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和要求，就能取得良好的效果。在現(xiàn)實(shí)生活中有些家庭以孩子為中心，獨(dú)生子女成了“小太陽(yáng)”，家庭，都圍著孩子轉(zhuǎn)，當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，有的主張批評(píng)教育，有的卻要包庇護(hù)短，往往是爺爺奶奶與父母的意見(jiàn)不統(tǒng)一，有的父母之間認(rèn)識(shí)也不一致，家庭成員在認(rèn)識(shí)和要求上的不一致，必然會(huì)以不同的情緒不同的態(tài)度，不同的做法暴露在孩子面前，孩子必然會(huì)喜歡袒護(hù)自己的一方，會(huì)氣惱批評(píng)自己的一方。這們不僅影響了家庭和睦，而且不利于教育孩子，以致使孩子養(yǎng)成任性，是非不清，聽(tīng)不進(jìn)正確批評(píng)，常常無(wú)理取鬧等不良品德和行為。因此，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，家庭成員應(yīng)做到互相配合、步調(diào)一致，即使意見(jiàn)有分歧也不能在孩子面前暴露，否則會(huì)給孩子身心發(fā)展造成不良影響，這是父母在教育孩子時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的。因此，家庭教育要取得成功，家庭成員在教育孩子的問(wèn)題上，采取一致態(tài)度是非常重要的。孩子良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是講一次道理或做一兩次練習(xí)就可以辦到的，而是要經(jīng)過(guò)多次練習(xí)不斷強(qiáng)化和鞏固而成的。家庭成員對(duì)孩子教育的態(tài)度和要求一致，就會(huì)促使孩子對(duì)某些品德和行為進(jìn)行多次練習(xí)，不斷強(qiáng)化和鞏固，從而形成良好品德和習(xí)慣。

　　（四）寓教于實(shí)踐活動(dòng)的原則

　　家庭是孩子的最早的課堂，參與家庭生活是孩子最早的實(shí)踐活動(dòng)。因此，對(duì)孩子的早期教育，要貫穿于家庭生活之中，寓教于生活之間互相關(guān)心、和睦協(xié)調(diào)、文明禮貌、潛移默化地養(yǎng)成孩子尊重別人、關(guān)心別人，助人為樂(lè)的良好品德。家庭生活實(shí)踐對(duì)孩子品德和行為習(xí)慣的形成有著不可估量的作用。正如有人比喻說(shuō)：家庭是第一個(gè)染缸，學(xué)校是第二個(gè)染缸，社會(huì)是第三個(gè)染缸，第一個(gè)染缸是人生的第一道著色，都是在底色的基礎(chǔ)上著色的，所以家庭這一道著色對(duì)一個(gè)人的思想品德和行為習(xí)慣的形成有著極為重要的影響，甚至?xí)�影響一個(gè)人的一生。因此，家長(zhǎng)要特別注意把對(duì)孩子的早期教育和家庭生活的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，讓孩子在一個(gè)和睦、文明的家庭環(huán)境中接受教育，健康成長(zhǎng)。


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