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怎樣教會(huì)2—3歲寶寶獨(dú)立

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 家庭教育 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  從2—3歲幼兒身心發(fā)展看獨(dú)立性的表現(xiàn)

  一是,要求“擺脫成人控制”。

  2—3歲幼兒自我意識(shí)開(kāi)始萌芽,言語(yǔ)和動(dòng)作的發(fā)展迅速,對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知范圍擴(kuò)大。他們喜歡到處看到處摸索,不要成人抱著,甚至不愿讓人拉著手走路。他們已經(jīng)能表達(dá)自己的意愿,對(duì)成人要他干的事,往往回答“不”。對(duì)自己要干的事又說(shuō):“我會(huì),我自己來(lái)!

  二是,由于手腳動(dòng)作還不十分協(xié)調(diào),走或跑容易跌倒,用杯喝水會(huì)潑翻,用勺吃飯會(huì)灑在身上。

  這些現(xiàn)象通常被認(rèn)為“不聽(tīng)話(huà)”、“犟”。

  三是,渴望與同齡伙伴交往。交往是幼兒的一種發(fā)展性需要,2-3歲的獨(dú)生子女尤其明顯。他們特別喜歡與鄰里的小孩子玩,甚至?xí)f(shuō)“沒(méi)人陪我玩,沒(méi)勁”等。而父母往往以不放心、不安全為由限制他的交往。

  四是,2-3歲的幼兒對(duì)自已有點(diǎn)會(huì)但還不熟練的事情最感興趣,喜歡自己反復(fù)做,如反復(fù)擺弄某一類(lèi)玩具,重復(fù)進(jìn)行一種游戲等。

  家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場(chǎng)所

  任何一個(gè)孩子,無(wú)論是獨(dú)生還是非獨(dú)生,都是由于父母的教育和環(huán)境的影響,才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。獨(dú)立性同樣不是與生俱來(lái)或自然形成的,而是后天塑造的結(jié)果。

  首先,珍惜幼兒自我獨(dú)立性意向

  當(dāng)孩子二三歲的時(shí)候,出現(xiàn)了最初的自我概念,以第一人稱(chēng)“我”稱(chēng)呼自己,開(kāi)始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會(huì)”、“我自己來(lái)”等自我獨(dú)立性意向。心理學(xué)家指出:當(dāng)幼兒的獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿(mǎn)足或受到成人支持時(shí),幼兒就表現(xiàn)出得意、高興,出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度,否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此,我們必須十分珍惜幼兒的獨(dú)立性意向,給予熱情鼓勵(lì)和支持,使獨(dú)立性不斷發(fā)展。


  父母要根據(jù)孩子獨(dú)立性的表現(xiàn),抓住2-3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)其生活自理能力!白约旱氖伦约鹤觥,包括用杯喝水、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī),形成依賴(lài)和懶惰的習(xí)慣,改正就難了。

  其次,不要過(guò)度保護(hù)孩子

  在歐美國(guó)家父母非常重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng),推崇“個(gè)人奮斗”、而不是依賴(lài)父母和其他人,他們主張從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。孩子一出生就讓他獨(dú)宿一室,極少與父母同住。孩子剛學(xué)走路時(shí),跌倒了,讓他自己爬起來(lái)。

  在我國(guó),目前獨(dú)生子女越來(lái)越多,往往導(dǎo)致父母對(duì)孩子過(guò)度珍愛(ài),這就產(chǎn)生了過(guò)度保護(hù)和過(guò)多限制的問(wèn)題。為了安全和其他原故,很少給1歲內(nèi)的孩子提供練習(xí)坐、爬、站立、行走的機(jī)會(huì)。孩子醒著時(shí)經(jīng)常抱在懷里,或經(jīng)常讓他們躺在床上,或坐、站在帶圍欄的小床里。這種過(guò)度保護(hù)和過(guò)多限制實(shí)際上剝奪了孩子主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)外部世界的機(jī)會(huì),阻礙了他們的心理發(fā)展。父母應(yīng)了解幼兒心理發(fā)展特點(diǎn),不要壓抑幼兒獨(dú)立性活動(dòng)意向,解放他們的手腳,讓他們做一些力所能及的事,培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性,為形成良好個(gè)性打好基礎(chǔ)。

  再次,采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?/P>

  注意對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的口氣和方式,要認(rèn)真聽(tīng)孩子講話(huà),使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼,讓孩子做事盡量不用命令的口吻。不要當(dāng)眾斥責(zé)孩子 “不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒(méi)出息”等,這樣會(huì)深深傷害孩子的自尊心。以平等的態(tài)度對(duì)待孩子,尊重孩子的人格,并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明:受到父母充分尊重的孩子,大多與父母非常合作,待人友善,懂禮貌,舉止大方,自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng),心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

  民主型教養(yǎng)方式有利于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng),家長(zhǎng)不可以將自己的觀(guān)點(diǎn)和要求強(qiáng)加給孩子,剝奪孩子獨(dú)立解決問(wèn)題和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

  另外,從興趣上培養(yǎng)

  讓孩子們做任何事情都要避免簡(jiǎn)單的命令,防止他們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生對(duì)立情緒或厭惡心理。幼兒對(duì)游戲活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣,讓幼兒做些象征性的勞動(dòng)時(shí),要盡量游戲化,這樣他們就會(huì)以極大的興趣積極參加,如果能經(jīng)常地堅(jiān)持訓(xùn)練,他們就會(huì)逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。獨(dú)立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的,不愛(ài)勞動(dòng),害怕艱苦,怎么能夠堅(jiān)持獨(dú)立性和自主性呢。


  在研究早期教育的人都認(rèn)為,3歲是最重要的,3歲的時(shí)候他知道用哭的方法可以引起別人的關(guān)注,他就哭。

  他覺(jué)得乖的時(shí)候引起別人的關(guān)注,他就乖,你知道吧,他特別會(huì)察言觀(guān)色。所以你什么時(shí)候關(guān)注他就特別重要,當(dāng)孩子乖的時(shí)候你就不理他,一哭你就理他,他可能會(huì)用哭的方法來(lái)吸引你對(duì)他的關(guān)注,所以這可能是你的,不是跟看電視有關(guān)系,是跟你的教育方法有關(guān)系。我覺(jué)得3歲的孩子要他自己做事,我不知道你的孩子有沒(méi)有種愿望,做事的愿望,幫你干事情的愿望?比如他想做些什么事情? 這個(gè)三歲的小孩他最想干事,比如說(shuō)你拖地板,他也要拖地板。你要洗頭,他也要洗頭。你要做事,他要做事,這時(shí)候一定要他作,他做的好壞你都不要說(shuō),不是,他做的不好,你也不要說(shuō)。做的好你就:真不簡(jiǎn)單啊,比媽媽做的都好你可真能干。這個(gè)時(shí)候他就愿意做事了。

  往往是在孩子3歲想做的時(shí)候,爸爸媽媽不讓他做:你太小,你會(huì)弄一地水。我認(rèn)識(shí)一位非常優(yōu)秀的孩子現(xiàn)在北大,原來(lái)是“全國(guó)十佳少先隊(duì)員”。他媽媽該與孩子的方法就是三句話(huà)“嬌生不能慣養(yǎng),自作必須自受,獨(dú)立必須自主”那么從三歲開(kāi)始自己洗頭。他說(shuō)一盆水放在凳子上他自己洗頭,這個(gè)盆他自己放上去的。沒(méi)放穩(wěn),眼看著盆就要翻了,他媽媽只有一摁,這個(gè)盆就能穩(wěn)住。他媽媽沒(méi)動(dòng),這盆就翻了,一地水一身水,孩子哭著把這個(gè)地面收拾干凈,重新打水再洗,以后就知道要掌握重心了,就從這個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)的小事情,慢慢做的,孩子三歲上幼兒園,第一天去就回來(lái)了,哭著回來(lái)了。老師給送回去,媽媽就把老師截在門(mén)口說(shuō):老師謝謝你。老師就走了,媽媽就跟他說(shuō):今天剛給你送去,你就回來(lái),你不能進(jìn)家你必須回到幼兒園去。孩子苦苦哀求,媽媽也不讓他進(jìn)家。最后孩子退讓了說(shuō):媽媽送路路上幼兒園。媽媽說(shuō):媽媽已經(jīng)給你送去了,你必須自己回去。孩子萬(wàn)般無(wú)奈,哭著倒走著回到幼兒園,因?yàn)樗挠變簣@離他們家很近的。媽媽看到孩子進(jìn)了幼兒園,自己回屋里大哭了一場(chǎng),以后孩子再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)賴(lài)著不上學(xué)的情況。

  所以一切都從第一次開(kāi)始,所以如果你是個(gè)三歲孩子的媽媽?zhuān)晕矣X(jué)得孩子所有發(fā)生的第一次你都要非常認(rèn)真的對(duì)待,給他一個(gè)正確的引導(dǎo),不要因?yàn)橐豢蘧湍塬@得他一切應(yīng)該得到的東西。這樣以后的孩子是一個(gè)嬌的、愛(ài)哭的、無(wú)理的孩子。


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